地方高校青年教師師德師風建設的思考

高 峰，曲慶玲

（1.白城師范學院 物理與電子信息學院，吉林 白城137000；2.白城師范學院 體育學院，吉林 白城 137000）

根據教育部2021年數據統計，我國高校40歲以下的專任教師占高校師資總數的63.8%。青年教師已成為高校尤其是地方高校師資隊伍的重要組成部分，在高校師德師風建設工作中起到了不可或缺的作用。對于地方高校來說，只有把青年教師隊伍建設放在突出位置，不斷加強地方高校青年教師的師風師德建設，才能更好地促進高校健康發展，進而提升本校的綜合實力。因此，地方高校需要切實把握青年教師師德師風建設與高等教育發展之間的關系，并能夠對地方高校青年教師師德師風建設的現狀形成正確認知，從而能夠根據存在的問題制定出具有針對性的解決方案。

一、加強青年教師師德師風建設的現實價值

（一）推動中國特色社會主義教育事業的發展

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視師德師風建設，在多次重要講話中闡明了師德師風建設的重要意義。加強高校教師特別是青年教師師德師風建設，有助于高校打造高素質的教師隊伍，可以推動中國特色社會主義教育事業的健康發展。黨和國家也根據高等教育的發展趨勢以及青年教師的師德師風建設現狀制定了相關的政策文件，《中國教育現代化2035》指出： “建設具備高素質的青年教師隊伍，大力加強全國高校青年教師的師德師風建設” 。［1］文件的出臺使地方高校青年教師師德師風建設在政策上得到了強有力的支撐，確保全體青年教師能夠以優秀的師德師風來培養符合國家發展戰略要求的全新人才，以此推動中國特色社會主義教育事業的發展。

（二）為地方高校教育體系發展提供支持

加強青年教師師德師風建設也可以為高校教育體系的發展提供一定的支持，使地方高校的教育事業能夠穩定發展。地方高校負責培育高校所在地區人才，其目的是將所培育的人才用于本地的發展。而在高等教育大眾化的大環境下，地方高校也需要面對全新的挑戰。地方高校更需要加強青年教師師德師風建設，使其能夠同時擁有豐厚的專業知識儲備以及極高的思想道德素養，從而進一步提升地方高校的綜合競爭力。大力開展青年教師師德師風建設，是促進地方高校教育體系發展的有力舉措。

（三）有利于建設和諧校園

師德師風不但能夠體現出青年教師的個人道德素養，還可以改善學校的精神風貌，使校園教學氛圍濃厚，從而形成良好的教書育人環境。［2］青年教師朝氣蓬勃，與學生思想代溝小，相較于老教師，更容易拉近與學生的距離、融入學生的生活，其言行舉止能夠對學生的心靈和情感產生很大的影響。具備優質師德師風的青年教師可以在教學活動中為學生展現出全新的面貌，并讓學生能夠感受到青年教師的榜樣示范作用，進而在青年教師的引導下形成良好的學習態度以及正確的 “三觀” ，在日常的學習生活中尊師重道、團結友愛，真正為和諧校園建設注入源源不斷的活力。

二、地方高校青年教師師德師風建設現狀

（一）青年教師敬業精神不足

調查發現，高校教師職稱晉升和績效考核往往與科研成果直接掛鉤，青年教師初入職場，精力有限，容易在功利性驅使下，將更多的精力投入到科研上，對教學缺乏足夠的耐心和積極性，降低了在教學方面的要求。 “重科研輕教學” 容易導致青年教師敬業精神不足，具體表現為該類青年教師在日常的生活與工作中沒有將教學職責放在第一位，無法做到全身心地投入到教學工作當中，在實際的課堂教學中，會以一種敷衍的態度來進行備課以及教學，導致教學質量不高，課堂枯燥，學生失去學習興趣。［3］還有一部分青年教師會將自身的精力用于進修或是其他與教學工作相關性不強的工作中，無法為教學工作投入更多的精力，最終導致自身的敬業精神進一步下滑，得不償失。

（二）青年教師未能發揮自身的榜樣示范作用

部分地方高校的青年教師未能在日常的教學工作中發揮自身的榜樣示范作用，這也會影響高校人才培養質量，致使地方高校青年教師師德師風建設的成果不盡如人意。在出現這一問題的青年教師群體中，有的青年教師雖然有著豐厚的知識儲備，但是由于缺乏足夠的教學經驗，且自身的教育理念并不一定適用于新時代的教育形勢，這就使該類教師在教學過程中僅僅只是完成理論知識的傳授，未能對學生人格的完善進行有益的指導。亦有極少數青年教師自身存在急功近利的不當學術行為，這也會影響學生的學習態度以及學習觀念。甚至還有青年教師在課堂教學中傳達偏激的錯誤觀念和言論，對學生產生負面影響。

（三）青年教師集體觀念淡化

從集體觀念的角度來看，部分教師自身的集體觀念淡化，這同樣會影響地方高校青年教師師德師風的建設工作。在開展科研工作時，這部分青年教師很少或者幾乎不與其他教師進行交流或合作，片面地認為自己一個人也可以做好一系列工作。對于學院分配的教學任務或科研任務，這部分教師就會根據其中的利益來選擇是否接受。當出現問題時，這部分教師也不愿意承擔責任，甚至會推卸責任，嚴重時會導致地方高校的各項工作進展緩慢。由此可見，一旦青年教師的集體觀念淡化，就會使地方高校的教學質量以及全體教師的利益受損。［4］長此以往，學校內部也無法形成健康的工作氛圍，很顯然，這是不利于地方高校全面發展的。

三、影響地方高校青年教師師德師風建設的因素

（一）市場經濟的消極因素沖擊青年教師的思想道德認識

我國市場經濟的快速增長極大地推動了教育事業的高質量發展，但是其中的負面因素也對青年教師的師德師風產生了一定的影響。以互聯網信息為例，部分西方國家利用互聯網不斷地散發各類負面文化，如挑起性別對立、偷竊中華優秀傳統文化、大力宣揚資本主義所謂的 “優越性” 等，這極有可能腐蝕青年教師的思想。隨著時間的推移，青年教師的 “三觀” 就有可能產生動搖，進而會在課堂教學過程中為學生教授一些不良傾向的文化內容，導致學生自身的思維意識形態受到影響。同時，當前的社會也存在拜金主義、功利主義等不良現象，這也會使青年教師的思想政治素養受到一定的沖擊，進而影響青年教師形成正向的師德師風。

（二）高等教育大眾化忽略了青年教師師德培養

近年來，高等教育的大眾化使更多的地方高校著力于教學樓、宿舍、教學設備等硬件的優化，這雖然可以改善高校的教育環境，但是也容易使高校忽視青年教師培訓工作，致使培訓工作重形式輕內容，側重教學科研培養而忽視師德師風建設，培訓效果不佳，導致青年教師對師德師風建設認識不足，進而影響青年教師專業素養的提升。由于校方未能對青年教師形成正確的引導，青年教師的師德師風建設工作往往會出現問題，阻礙教學工作的有序開展。

（三）內部考核機制不健全影響青年教師師德師風建設

從內部考核機制的角度來看，部分地方高校在開展青年教師師德師風建設時未能采取完善的內部考核機制來約束青年教師。通過走訪部分地方高校并對其青年教師師德師風的內部考核機制進行深層次的分析可以發現，這部分高校對于青年教師的考核多停留在科研成果、學術成果、教學質量等結果性的層面，并沒有對青年教師的思想政治素養以及教學行為作出明確的規定。這就使校方無法對青年教師進行更為全面的評價，極易使原本具備優質師德師風的青年教師缺乏工作動力，出現職業倦怠現象。

（四）青年教師忽視提升個人道德修養的重要性

從青年教師的角度出發能夠看出，部分地方高校的青年教師自身未意識到提升個人修養的重要性，是影響青年教師師德師風建設的重要因素之一。部分青年教師認為自身的學歷層次較高，也擁有極高的文化修養，往往就忽視了提高自身的道德修養，缺乏加強師德修養的主動性。較高的文化層次使這部分教師能夠以極高的專業能力開展教學活動，但由于師德師風觀念淡薄，學生只能從這部分教師身上學到專業理論知識，并不能在學習過程中完善自身的人格。可以說，一旦青年教師未意識到提升個人道德修養的重要性，其就不能給學生起到良好的模范帶頭作用，無法有效發揮教書育人的引導和促進作用，使地方高校青年教師師資隊伍的質量大打折扣。

四、地方高校青年教師師德師風建設的對策

（一）引導青年教師形成正向的思想觀念

地方高校應以校內外優秀教師為榜樣，引導本校青年教師積極向黃大年、鄭德榮等優秀師德楷模學習，見賢思齊，形成正向的思想觀念，堅定教書育人的理想信念，爭做學生滿意的優秀教師。基于此，高校可以開展以師德師風建設為主題的思想宣傳教育工作，以教師節等重大節日為契機，廣泛宣傳優秀教師等先進典型的模范事跡，弘揚高尚師德精神，培養青年教師教書育人、敢為人先、愛崗敬業等職業精神，樹立心有大我、至誠報國的愛國情懷。

（二）組織開展多元化的培訓活動

地方高校應組織開展多元化的培訓活動，將師德師風建設作為教師培訓的重要內容，從而有效提升地方高校青年教師師德師風建設工作的效果。地方高校應打造專門的青年教師培訓體系，從學習優秀師德楷模、遵守師德師風規范等方面，持續深入開展專題學習教育，使本校的青年教師可以通過多種途徑培養自身的專業素養以及思想政治素養。在這一全新的培訓體系下，青年教師在上崗前就可以參與到以師德師風建設為主題的培訓活動中，并在專業人士的指導下更新自身的思想觀念，能夠以極高的責任感與使命感投入到教學工作中。同時，學校也可以鼓勵青年教師與具備高尚師德師風的老教師開展一系列交流活動，進而能夠以 “老帶新” 的模式完成師德師風的傳承，讓青年教師能夠進一步規范自身的行為。

（三）營造優質的師德師風氛圍

青年教師師德師風建設離不開良好的校園氛圍，對此，地方高校需要在校園內部營造尊師重教的氛圍，使全體青年教師可以在充滿正能量的氛圍中提升自身的個人道德修養。一方面，學校應要求青年教師學習習近平新時代中國特色社會主義思想，能夠利用一系列優質的學習成果來武裝自己的頭腦；［5］另一方面，學校可以從社會、校園等地的輿論入手，借助微博、微信公眾號、微視頻等形式大力宣揚優秀青年教師典型，通過正向的輿論導向來激勵青年教師充分發揮自身作用，形成對標先進、學習先進的良好氛圍。此外，學校還需要重視教學工作中的氛圍，可采用課程思政的方式引導教師深入挖掘教學中的思政元素，從而打造出學術風氣正、青年教師潛心教書的全新師德師風氛圍。

（四）進一步完善相應的教師考核評價機制

地方高校應進一步完善相應的考核評價機制，以此強化青年教師師德師風建設的效果。學校可以采取領導考核和同行評價、過程考核和年終考核相結合的方式，堅持公平、公正的原則，使青年教師得到全面客觀的評價。在這一舉措下，青年教師可以得到來自領導、同行、學生的評價，能夠明確自身在工作中的優點與不足，并可以及時進行自我反思，從根本上提升自身的師德修養。同時，學校應當構建相應的獎懲制度，強化考核結果的合理運用，將師德師風評價結果作為教師評優選先的重要條件，進而有效激發全體青年教師爭優創先的工作動力。

五、結語

大力開展地方高校青年教師師德師風建設，既是高等教育發展的需求，也是黨和國家在新時期對青年教師提出的要求。只有加大師德師風建設工作的力度，才能確保地方高校師資隊伍的主力軍——青年教師能夠更好地參與到校內的各項工作中。以師德師風為核心建設一支素質高、結構合理、相對穩定的青年教師隊伍對提高地方高校人才培養質量、完善高校教師隊伍建設和提升高校辦學質量有著非常重要的意義。所以，地方高校需要對青年教師給予更多的關注，并為這一群體提供更多的發展空間，使青年教師可以在提升自身的專業素養的過程中堅定理想信念，從而能夠以優質的師德師風助力地方高校的可持續發展。