大學生慢就業視角下高校就業創業指導工作創新策略探究

何媛媛

（安徽三聯學院 財會學院，合肥 230601）

部分大學生畢業后不選擇直接就業，也未打算升學，而是選擇游學、支教、在家陪父母或繼續創業，進而引發“慢就業”現象。積極慢就業能為大學生帶來更多的學習及思考時間[1]。但消極慢就業現象也普遍存在，部分大學生為逃避現實且缺乏未來規劃，在畢業后無法找到合適工作而尋找各種借口躲避就業，更有甚者放棄主動就業機會，在家“啃老”，由此引發的慢就業不僅難以緩解社會就業形勢嚴峻的現狀，也無法解決高校人才培養環節就業率較低的困境。基于慢就業視角，有效的就業創業指導工作（以下簡稱“指導工作”）對培養大學生較強的創業技能、助力大學生形成較為正確的就業觀以及幫助大學生有效應對就業壓力具有重要作用。

一、大學生慢就業視角下高校就業創業指導工作創新的必要性

1.增強大學生綜合素質以及緩解就業壓力

高校在教授大學生理論知識以及實踐技能的同時，還需強化大學生就業創業指導服務，以確保大學生具備較強專業素養的同時，形成較強社會責任感以及正確的就業觀，從而緩解就業壓力。尤其在慢就業視角下，高校更需以本校學生面臨的實際和社會發展變化為依據，創新指導工作，全面提升大學生綜合素質，帶領其更好地應對較為嚴峻的就業形勢，避免出現消極慢就業現象。第一，時代發展對人才要求的變化需要創新指導工作。在當前環境下，社會越來越關注人才的綜合實力，高校在培養大學生的過程中，需以時代發展和社會需求為依據進行創新調整，需轉變只關注學生專業素質的人才培養模式，應以學生面臨的時代背景為參考，提升教學過程中對大學生就業創業層面的指導和服務，通過有效的指導幫助大學生具備正確的就業觀以及就業創業責任感，全面提升其綜合素質，為幫助其有效應對就業壓力奠定基礎[2]。第二，當代大學生普遍面臨較為嚴峻的就業形勢，就業壓力較大，從而引發消極慢就業，不僅不利于高校發展，也會對社會發展造成較大隱患。而高校創新指導工作是有效緩解學生就業壓力的重要舉措，只有創新指導工作的全面幫助學生在在校期間做好職業規劃或提升其創業能力，才能在增強學生綜合素質的基礎上緩解學生就業壓力，助力高校提升就業率，幫助社會減少部分安全隱患。

2.提升大學生創業成功率以及強化慢就業質量

積極慢就業大學生群體在積蓄力量以及完成規劃后可選擇較為適合自己的職業崗位，也可借助自身的創新意識和創業技能獲得較為成功的創業歷程，以上兩種方向代表著慢就業大學生較為成功的就業前景以及自身發展成果，而實現此目標，需要高校創新指導工作，在密切結合當前時代發展背景和社會需求的基礎上，針對性地為大學生提供服務和幫助，助力大學生提升創業成功率，進一步強化慢就業質量。一方面，提升慢就業大學生創業成功率需要創新指導工作。高校只有延長指導工作服務期限，在大學生畢業后仍提供跟蹤指導和幫助，才能為慢就業大學生帶來真正有效的指導，幫助大學生成功運用在校期間積累的知識能力開展創業活動，帶領其踐行正確的就業創業觀，提升創業成功率。另一方面，大學生慢就業質量表現在創業成功率以及就職成功率等層面，強化慢就業者就業質量需要高校創新指導工作。高校應轉變傳統工作模式，立足本校大學生就業創業實際，通過調研數據和社會大趨勢等全新調整指導工作，幫助慢就業大學生樹立正確就業觀，并帶領其探尋有效踐行路徑，實現最理想的就業狀態。在此基礎上，慢就業質量方可獲得有效提升，大學生也能以此為依據實現自身社會價值[4]。

3.幫助大學生精準定位就業方向以及提升崗位匹配能力

現階段，多數高校開展指導工作多以成立就業創業指導中心為基點，服務對象面向全體學生，而指導中心承擔服務工作的教師人數較少，其具體工作技能以及為學生提供指導和幫助的效率等方面存在不足，導致大學生無法精準定位就業方向以及獲得創業技能，引發消極慢就業現象。為此，高校需有效創新指導工作，在擴充指導教師數量以及提升教師能力的基礎上，為學生提供有效服務，幫助學生在校期間即可接受系統完整的就業創業指導，培養學生正確就業觀，并在有效落實指導工作的同時，助力大學生精準定位就業方向、提升崗位匹配能力以及具備正確的就業創業觀。在此過程中，高校應更加重視指導工作，充分研究慢就業現象對指導工作的影響，并轉變指導工作理念，在此引領下組建綜合實力較強的指導教師隊伍，以期為大學生提供系統完善的服務。同時高校還應要求教師從學生實際出發，通過實際走訪和調查研究為大學生提供適當的指導和幫助，確保大學生能精準定位自身就業方向以及提升其崗位匹配能力[4]，為具有創業傾向的慢就業大學生提供市場前景以及行業發展等咨詢，既堅定創業理念，又提升創業能力，從而全面有效地指導慢就業大學生，在提升慢就業質量的同時，幫助高校強化就業率，為高校長期發展以及良性循環奠定基礎。

二、大學生慢就業視角下高校就業創業指導工作創新的現實問題

1.指導工作觀念落后，教師缺乏服務意識難以引領工作創新

高校在指導工作開展過程中，多重視理論指導，且多數教師以完成指導工作為最終目標，忽視大學生在指導工作中的重要地位，也未將大學生就業創業觀培養、創新創業意識養成及創業技能提升等融入工作目標，加之部分高校指導教師隊伍組建不完善，指導工作難以發揮效用，無法為大學生提供切實有效的指導，導致高校就業率難以上升，慢就業質量較為落后。一方面，高校對指導工作認識不足，思想觀念難以契合當前慢就業時代背景。慢就業及指導工作在高校中并未受到應有的重視，且教師在指導工作開展過程中過于重視傳授理論知識，受限于傳統教學模式，且各項工作的開展多流于形式，在此背景下，創新指導工作變得較為困難。另一方面，高校指導教師隊伍組建存在不足，指導教師在開展各項工作時缺乏服務意識，認為完成專業教學即達到指導工作目標，無法真正為大學生提供在就業創業層面的指導和幫助，且部分教師就業創業指導能力有限，無法幫助大學生養成正確的就業創業觀以及提升就業創業能力?；诖耍咝崿F指導工作創新目標便缺乏有效引領，導致轉變消極慢就業局勢以及緩解社會就業壓力也就難以推進。

2.指導工作平臺缺失，大學生無法精準匹配崗位引發慢就業

高校創新指導工作面臨就業創業信息平臺缺失的困境，以社會就業創業局勢變化及學生就業實際為依據提升慢就業質量缺乏有效支撐，無法跟蹤指導大學生在校期間及畢業后的就業選擇及創業實踐，導致學生無法獲得較為精準的崗位推薦，從而引發消極慢就業的發生。一方面，高校尚未意識到建設就業創業信息平臺在創新指導工作過程中的重要性，并未組建專門的隊伍開展平臺建設，導致信息平臺缺失。在此背景下，創新指導工作便缺乏有效支撐，線上指導工作也無法順利開展。另一方面，缺失信息平臺導致教師在指導工作開展過程中陷入資源庫建設困境，無法以學生就業創業傾向為依據為學生提供實際指導和崗位匹配建議，嚴重影響就業創業成功率。對學生主體而言，其自身崗位匹配能力也無法得到有效提升，難以獲得精準的崗位推薦，在創業過程中面臨信息、資金以及技術等困境，難以獲得成功，從而引發消極慢就業現象。

3.指導工作缺乏持續性，無法為慢就業學生提供長期指導

目前，高校開展指導工作僅著眼于學生在校期間的學習和生活，缺乏完善的就業創業指導機制，導致相關工作缺乏持續性，無法為大學生提供長期化的指導和幫助，慢就業質量無法獲得有效提升。一方面，就業創業指導機制建設不完善導致相關指導課程無法順利推進，教師在開展具體指導工作過程中缺乏系統科學的依據，嚴重影響指導工作效率，加之積極慢就業大學生在校期間難以接觸支教以及游學等實踐，增加了其在畢業后選擇慢就業的可能性。另一方面，高校開展指導工作時受時空場域限制，大學生畢業后無法持續接受到有效的指導和幫助，導致慢就業者仍無法獲得正確的就業方向，其創業實踐也無法得到持續跟蹤指導，成功率難以提升[6]?；诖?，高校指導工作不僅無法實現創新，以此為基礎增強慢就業質量更是缺乏保障。

4.創新缺乏資金技術支持，就業質量缺乏保障

高校創新指導工作以及提升慢就業質量需要資金技術支持，而目前，高校尚未深入推進校企合作，在引入資金技術層面存在較大困難，導致開展創新以及提升工作效率方面缺乏必要保障，慢就業大學生也無法獲得持續有效的幫助，增強慢就業質量更是無從談起。一方面，高校在推進校企合作過程中面臨較大阻礙，高校投入不足、企業積極性不夠以及缺乏場地支撐等都嚴重影響校企合作的順利推進，導致為創新指導工作提供人員、技術和場地支撐更是無法落實，不利于指導工作有效創新的推進。另一方面，高校在踐行政府就業創業層面的政策過程中也面臨問題，缺乏資金技術投入導致學生創業活動難以持續推進，學生在畢業后積極慢就業過程中面臨創業失敗的危險，部分消極慢就業者更是無法接受到實際可行的指導和幫助，不僅反映出高校指導工作的落后，同時也無法提升慢就業質量。

三、大學生慢就業視角下高校就業創業指導工作創新的有效策略

1.轉變就業創業指導思想觀念，強化教師指導能力有效引領創新

針對當前階段大學生慢就業現象的普遍存在以及消極慢就業群體的頻發，高校首要任務便是轉變指導工作思想觀念，重視指導工作對學生個人學習成長的影響，從指導工作全程入手培養學生正確的就業創業觀，為學生營造良好的創業氛圍，組建實力較強的指導教師工作隊伍，扎實推進指導工作，提升慢就業質量。第一，高校應更加重視指導工作，從思想觀念層面順利推進指導工作，并深入分析當前慢就業現象及其產生原因，在日常教學管理工作中有意識地強調指導工作，以本校辦學實際和社會變化為依據，逐步完善指導工作頂層設計，既從思想觀念層面提升指導工作重要性，又為指導工作的具體開展提供方向引領，助力指導工作順利推進。第二，高校應加強指導工作時效性，將創新指導工作置于慢就業大時代背景下，重視指導工作與時代發展和社會需求之間的契合，力爭在全校范圍內形成正向的就業創業觀及濃厚的創業氛圍，為學生提供有益影響，促進大學生養成正確的就業創業觀，具備創新創業意識，有效規避消極慢就業現象的出現，提升大學生就業成功率。第三，高校應組建綜合素質較高的指導教師隊伍，在正確思想觀念引領下，有效實施各項指導工作，切實為大學生提供就業創業指導，在創新指導工作的基礎上強化慢就業質量。一方面，高校應關注指導教師工作理念，通過系統培訓和教育，培養教師創新意識，引領教師重視實踐指導，在理論與實踐并重中為大學生提供切實有用的就業創業指導，強化大學生就業創業技能，更好地應對慢就業局勢。另一方面，高校應加大人才引進力度，從數量和質量兩方面強化指導教師隊伍實力。在此過程中，高校應在正確思想觀念指導下引進指導教師人才，以專業化教師充實隊伍，提升指導工作服務效率，同時強化職業培訓，助力創新指導工作的高效開展[6]。

2.優化就業創業指導平臺建設，供需平衡增強學生崗位匹配能力

在互聯網信息技術快速發展的今天，建設并優化大學生就業創業指導平臺對高校開展指導工作至關重要，只有借助較為完備的指導信息平臺，大學生才能真正獲取系統有效的就業創業信息，結合校內教師指導提升自身崗位匹配能力，強化自身創業技能，從整體層面適應慢就業時代背景，提升慢就業質量。一方面，高校應在重視指導工作的基礎上，建設并優化就業創業信息平臺建設，發揮其對指導工作的支撐作用，展現其強大的數據信息價值，為校內師生提供系統有效的就業創業相關信息。在此過程中，高校應積極開展信息平臺建設，并借助大數據、云計算以及物聯網等信息技術優化平臺，確保信息平臺具備就業創業信息數據庫、線上指導落實及智慧就業創業實踐等功能，同時可支持指導工作的創新?；诖耍笇Чぷ鞅憧蓪崿F線上線下同步進行，在契合當代大學生實際需求的基礎上實現創新，從而提升學生參與就業創業指導積極性，助力指導工作更好地培養學生正確的就業創業觀，依靠信息平臺為學生提供創業大局勢，踐行創新意識并提升創業能力[7]。另一方面，借助信息平臺支撐，高校及教師應發揮平臺數據庫資源優勢，為學生細分就業傾向和市場崗位，幫助學生在新型指導工作引領下獲取崗位匹配能力，在供需平衡過程中有效提升慢就業質量。為此，高校應強化與家庭、企業及社會之間的聯系，逐步完善信息平臺數據庫的就業創業信息資源，為師生提供信息選擇，同時指導教師應密切與大學生進行聯系，通過職業測評以及調研考察等途徑有效了解學生就業創業傾向，在資源庫選擇合適的就業崗位及創業方向進行匹配，在供需平衡角度精準化推進指導工作，并以此為基礎帶領學生自主探究，在幫助學生獲得崗位匹配能力的過程中為其提供合理化選擇，既實現指導工作目標，有效避免消極慢就業現象發生，又能創新指導工作。

3.完善就業創業指導工作機制，持續關注慢就業學生的就業實際

針對慢就業的發生時間，高校在創新指導工作過程中還應關注指導的持續性和長久性，需在學生畢業后持續為學生提供指導和幫助，有效解決消極慢就業者心理及現實問題，也為積極慢就業者提供幫助，全方位提升慢就業質量，這就需要高校完善指導工作機制，從工作安排、時空場域及具體實踐中全方位為大學生提供有效指導和幫助。第一，高校應健全指導課程安排，為指導工作提供科學依據，助力學生在校期間即可接受到系統完善的就業創業指導。高校應構建科學規范、全員參與、全程指導以及兼顧理論與實踐的指導課程體系[8]，為順利推進指導工作提供切實可行的依據，進一步強化指導工作安排的科學性，確保能為學生提供系統有效的指導，幫助學生在校期間養成正確的就業創業觀，并做好個人職業發展規劃，掌握第一手就業創業信息，為積極慢就業奠定基礎。第二，高校應拓展指導工作時空場域，為學生提供全方位以及全過程的指導和幫助，切實提升慢就業質量。為此，高校應突破指導工作在校內開展的局限，將指導工作與社會、家庭及企業等密切聯系，并將指導工作延伸至學生畢業后，針對慢就業者實際有針對性地開展長期指導，真正幫助慢就業者在就業創業過程中獲得成功。第三，高校還應在校內開展慢就業緩沖活動，將積極慢就業群體選擇的游學、支教及創業活動等融入校內教學，為學生提供在校期間緩解就業創業壓力的機會和途徑，將大學生被動慢就業轉化為主動，幫助學生積累經驗并明確就業方向，從而創新指導工作，強化慢就業質量[9]。

4.增加資金技術投入支撐創新，保障慢就業者就業質量穩步提升

在創新指導工作過程中，高校還需與企業以及社會保持密切聯系，加大資金技術等投入，為學生主體提供切實有用的指導，有效提升慢就業質量有效提升。第一，高校應深化校企合作，借助當地企業資金技術完善指導機制并順利推進指導工作。鑒于就業創業指導的強實踐性和時空場域要求，高校更應密切與企業進行聯系，發揮企業在用人以及創業經驗等層面的優勢，引入企業優秀員工來校開展指導，為學生提供接觸行業發展實際的機會以及行業發展系統信息，為其更好地選擇就業方向以及開展創業實踐奠定基礎，同時學生在校期間即可接觸行業發展實際，能助力學生形成正確的就業觀，并以行業前景和短板為基礎，助力學生成功創業，從而避免消極慢就業現象的發生。第二，高校應積極尋求資金支撐，加大對指導工作的資金技術投入，為學生提供系統科學的指導，在實現指導工作創新的基礎上增強慢就業質量。為此，高校應借助政府政策和資金支持系統創新校內外就業創業指導，通過設置獎勵機制激發學生創業熱情，并對有效創業者提供資金和技術指導幫助，切實有效提升創業成功率，使慢就業群體中的創業者獲得有效幫助，接受更系統的指導，從而穩步提升慢就業質量。第三，借助資金技術等的支撐，高校應關注指導工作的系統創新，從人員安排、課程體系及時空選擇等層面切實推進創新，不僅為在校大學生提供有效指導，也為慢就業學生提供有效幫助，全方位提升慢就業質量。