專家解讀：二十大決議中有關職業教育的新提法

馬樹超（中華職業教育社專家委員會副主任，上海市職業教育協會會長，上海市教育科學研究院研究員）：堅持系統觀念，真正推動職教高質量發展

二十大報告中明確提出三教（職業教育、高等教育、繼續教育）的協同和三融（職普融合、產教融合，科教融匯），這是非常經典的系統化觀念。二十大報告提出，完善人才戰略布局，堅持各方面人才一起抓。我認為表述得非常到位。打通勞動制度與教育制度、職業教育與普通教育、職業資格證書與學歷證書之間的壁壘，推動職業資格證書與學歷證書等值等效，真正實現職業教育與普通教育具有同等重要的地位，職業教育服務新發展格局、服務社會主義現代化強國建設的巨大能量就能夠充分發揮出來，就一定能夠前途無量、大有可為。

邢暉（國家教育行政學院職業教育研究中心主任）：從四個關鍵詞看職教發展動態

黨的二十大報告中，論述中關于職業教育提到四個關鍵詞：職普融通、產教融合、科教融匯、優化職業教育類型定位。先說職普融通。普通教育今后是否設職業類課程，應用型本科跟職業本科將來是不是會有很高的關聯度，其中可探討的空間很大。另外，目前職教高考和普通高考這兩個賽道之間未來能不能架起一個橋梁？國家資歷框架的構建更加必要且迫切。產教融合，在十九大、二十大報告中連續兩次提到產教融合，可以看出它是職教很重要的一個基本制度。科教融匯意味著職業教育若要提升檔次，一定要跟著科技的步伐。最后，優化職業教育類型定位，這是職業教育戰線工作的一個重要的邏輯起點。要凸顯職業教育的類型特色，就要探索它的不可替代特征。

黃景容（人社部技工教育專家，一體化課程開發專家，深圳第二高級技工學校原校長）：要把技能人才作為第一資源來對待

二十大報告要求：加快建設高質量教育體系，發展素質教育，促進教育公平。我認為高質量教育體系應該包括技工教育。今后應進一步促進學用結合。特別是職業院校和技工院校。同時加強畢業生就業質量考核。無論哪一類非義務教育院校畢業生都實行就業質量第三方評價，倒逼學校不斷提高教育質量。另外，要進一步重視技工教育的規模，力爭全國技工院校數量在現有基礎上增加一倍，這將有利于解決長期困擾我國經濟社會發展的就業難和技工荒問題。

潘海生（天津大學教育學院副院長、教授）：構建全產業鏈需各級各類教育有機融合

黨的二十大報告將科、教、人放在科教興國板塊來討論，推進職普融通、產教融合、科教融匯，這意味著各級、各類教育都應通過職普融通、產教融合、科教融匯來實現協同創新。將教育作為一個整體進行統籌考慮，這是在中國式現代化進程，實現高質量發展的大背景下、放在兩個百年未有大變局之下的戰略設計，改變了以前分層、分類、獨立地去考慮教育發展的問題。要重新建構以我為主的產業體系，需要打通從“0到1”、從“1到N”的產業體系。在這個過程中需要各級各類教育有機融合，需要教育鏈、產業鏈、創新鏈、人才鏈有機融合。職普融通是教育鏈和人才鏈的融合，產教融合是教育鏈與產業鏈的融合，科教融匯是教育鏈與創新鏈的融合。

王繼平（同濟大學職業技術教育學院院長、副教授）：中國式現代化 職業教育大有可為

黨的二十大報告回顧和總結過去五年和新時代十年，概括了十六個方面的歷史性成就和歷史性變革，涉及社會主義現代化建設的方方面面，特別是深入貫徹以人民為中心的發展思想，在包括教育在內的民生福祉方面所取得的巨大成就。顯而易見，在中國式現代化的五大特征中，面向人人、面向終身、面向未來的職業教育都前景廣闊、大有可為，其地位和作用將愈加凸顯。新發展理念、新發展格局和高質量發展的內在要求和戰略部署，為現代職業教育體系建設和改革發展指明了方向，瞄準技術變革和產業優化升級需要，呼應經濟社會高質量發展和人的全面發展要求，優化類型定位、增強適應性成為職業教育的工作重點。