工科院校新聞傳播類專業發展定位探析

周 婧，王祖林，羅盛鋒

(桂林理工大學 1.公共管理與傳媒學院；2.發展規劃與教學質量監控中心，廣西 桂林 541004；3.桂林理工大學南寧分校，廣西 扶綏 530000)

當前，國內外高等教育形勢發生深刻變化，我國高等教育領域正掀起一場“質量革命”，新工科建設和新文科建設正是“質量革命”的主要內容之一，也是工科院校新聞傳播類專業的重要發展背景。并且，講好中國故事，提升中國話語權，提高國家文化軟實力，成為國家實行高水平對外開放的重要戰略。同時，我們正在進入智能時代，社會網絡化、虛擬化和數字化的過程加速，傳媒業態得以重構，傳媒行業競爭日趨激烈，媒介融合向縱深推進。國家大力實施“互聯網+”、媒體融合及發展人工智能等戰略，基礎學科作用日益凸顯和前沿技術的蓬勃發展，導致學科交叉和媒介融合不斷升級[1]。這一系列發展變化和重大戰略部署對傳媒高等教育的發展提出新要求、新使命，更是為工科院校新聞傳播類專業的發展帶來了歷史性機遇和挑戰。為此，工科院校是被動應對還是積極作為以及如何作為，都需要從戰略定向角度予以思考和回應。

在國家有關教育政策和社會需求的推動下，學界對新聞傳播類專業的改革與創新發展給予了積極關注。筆者分別以新聞傳播、新聞傳播類專業和工科院校新聞傳播類專業為主題，通過中國知網(CNKI)進行檢索，以知網上最早出現新聞傳播類專業相關文獻的1990年為起始時間， 截至2021年10月22日，檢索到相應文獻分別為36,792條、631條和3條。通過系統梳理發現，學界對新聞傳播的研究熱點主要集中在新聞傳播學的學科專業發展、人才培養和傳媒市場發展趨勢等領域。針對工科院校辦學特點，對其新聞傳播類專業的發展問題主要涉及人才培養、師資隊伍建設和個案研究等方面，而對工科院校新聞傳播類專業發展定位等戰略層面的問題鮮有關注。本研究聚焦工科院校新聞傳播類專業發展定位問題，構建工科院校新聞傳播類專業發展定位體系，力圖從宏觀層面對工科院校新聞傳播類專業的研究進行有效補充與擴展。

一、新工科、新文科建設之于工科院校新聞傳播類專業發展的意義

2018 年8 月，教育部提出要推動高質量發展，進一步提升教育服務能力和貢獻水平，發展“四新”即新工科、新農科、新醫科、新文科。“新”不是新舊的新，是創新的新，是整個發展思路、標準、路徑、技術方法和評價等系列新變化。“四新”建設是高等教育“質量革命”的戰略舉措，是高等教育人才培養的“中國方案”，是高等教育高質量發展的戰略布局[2]。工科是國家的硬實力，文科是國家的軟實力[3]。新工科、新文科建設均強調在學科專業建設中注重傳承、創新、交叉、融合與協同，促進不同學科專業的交叉與深度融合，不斷促進傳統學科專業更新升級，更好適應經濟社會發展需要。這是對傳統學科專業思維模式和建設模式的突破。新工科為新聞傳播類專業的發展提供了新的命題、方法和技術手段等；新文科則為新聞傳播類專業的發展提供新方向、價值判斷以及未來所需要的職業標準等。

對工科院校而言，新工科、新文科并不是兩個概念的簡單相加，而是新聞傳播類專業需要根植于深刻變化的內外部環境之中，辦出特色，推動新聞傳播教育創新發展的重要時代背景和改革方向。工科院校新聞傳播類專業依托學校較為良好、完備的基礎學科和前沿技術，注重科學精神與人文精神融合、工程科技與專業知識相結合，對推進傳統傳媒教育朝著智能傳媒教育轉向、培養新時代所需新聞傳播人才、提升國家文化軟實力具有重要意義。

二、工科院校新聞傳播類專業發展的優劣勢透析

工科院校是我國新聞傳播人才培養的一支重要力量。從20世紀90年代中期開始,新聞與傳播教育在國內超常規發展,原來開設新聞專業的老牌院校的新聞教育規模不斷擴大,各地方院校也紛紛開辦新聞專業。一批工科性高校也開設了該類專業,如清華大學、華中科大等[4]。在全球新聞傳播業競爭日益激烈的當下，對工科院校新聞傳播類專業發展的優劣勢進行深入分析，可以為其科學定位、因校施策、獲取競爭優勢提供重要依據。

(一)特色與優勢

1.具有較完備的理工科基礎，有利于促進專業創新發展

新聞傳播學在性質上兼跨人文學科與社會科學，近些年隨著學科發展，涉及網絡傳播、媒介文化、數字傳播、信息和文化產業等各個方面，需要更多理工科學科專業知識來支撐其未來發展。工科院校大多具有較為完備、良好的理工科基礎，信息類等前沿技術專業也是工科院校開設的熱門專業，能使其新聞傳播專業向智能化發展更具優勢。在現實教育教學環境中，不少工科院校已經推行這種利用理工科優勢，進行專業交叉共建的發展模式，這其中不乏辦出水平和特色的學校。如華中科技大學、清華大學、上海交通大學這3所具有工科優勢的高校積極開展文、理、工交叉辦學，形成了專業特色，在全國第四輪學科評估中，其新聞傳播學學科評估等級分別為A、A-、A-。

2.具有良好的技術支撐，有利于培養復合型人才

社會對新聞傳播人才的需求將隨著世界格局和信息技術的不斷變革而改變。單一知識體系的人才培養模式逐漸顯露出木桶效應，難以適應社會發展需求，復合型人才越來越受到社會青睞，智能化、融媒體，使得新聞傳播類學生不得不向復合型人才轉型[5]。理工科院校一般具有良好的信息技術、新媒體技術和傳播技術的專業基礎和社會資源，對于創新人才培養模式，培養現代信息社會所需的復合型人才具有明顯的優勢，從而增強高校專業人才培養與新聞傳播業對人才需求的匹配度，如上海交通大學媒體與傳播學院將交叉型、創新型、國際化作為人才培養的特色和優勢。

(二)問題與劣勢

1.發展定位模糊，辦學特色不足

不少工科院校因為近年來傳媒行業發展迅猛、對人才需求量大，資源投入又相對較低，故申報了新聞傳播類專業。其中部分學校是依托管理學、社會學或者是校級媒體而開設，對專業發展定位不夠重視，沒有明確的專業發展方向來匯聚資源、積蓄力量、引領專業建設發展，容易造成培養出來的學生專業積累不足，又缺乏實踐動手能力。如某些地方工科院校新設的新聞傳播學類專業，沒有形成明確的專業發展方向，專業發展定位較模糊，高層次人才引進困難，師資力量存在明顯不足，以致不少專業課程需要依靠藝術學院、信息學院等其他教學單位的師資來完成，造成學生的專業知識缺乏系統性，雜而不專。

2.專業資源不足，容易被邊緣化

除了少數高水平工科院校外，大多數工科院校開辦新聞傳播類專業的時間都不長，很難像老牌的文科類高校那樣積淀了豐富的辦學經驗和校內外資源。如不少老牌文科類高校擁有校園廣播工作室、傳統印刷報紙、網絡媒體渠道、媒體網站等校內外實習實踐平臺，學生進校后可在真實的場所進行媒體實踐。工科院校則很難給師生提供類似的實踐鍛煉機會和條件，并且新聞傳播類專業的規模與水平跟校內的工科專業難以處在一個水平線上，校內享有資源分配權的相關領導又大多具有理工科背景，因而難以得到學校的重點支持和資源傾斜，容易被邊緣化。尤其是在“雙一流”建設引起的馬太效應下，新聞傳播類專業如果不能取得創新突破，更容易淪落到邊緣地位。如某地方工科院校的新聞傳播學類專業的辦學實力較弱，學校對人文社科類專業進行分類建設的問題也缺乏深入論證，將該專業與其他跨一級學科的社科類專業組成一個二級學院，這些專業相互間的有效支撐不足，學校的資源投入也不足。目前，該專業和該學院都有邊緣化的風險。

三、工科院校新聞傳播類專業戰略定位及其保障

循道而行，功成事遂。面對科技創新、教育變革、產業發展等諸多因素的不斷變化，工科院校只有立足現實和主動應變，做好專業的戰略定位，并確保定位的實施，才有可能將新聞傳播類專業辦出特色，贏得未來。

(一)新聞傳播類專業戰略定位

工科院校新聞傳播類專業發展戰略定位的目的就是使專業在新聞傳播教育內部獲得最佳位置，并通過相應的保障措施確保科學定位的實現。基于工科高校新聞傳播類專業發展現狀和核心要素，其戰略定位由價值定位、人才培養目標定位、市場定位、特色定位等構成。

1.價值定位

價值定位指導新聞傳播類專業建設與發展的方向。不同于奉行自由主義價值觀、側重職業性規范的西方價值傳統，我國新聞傳播學以馬克思主義為指導、凝結了中國共產黨百年來對新聞傳播事業的理論和實踐探索的精華，其價值上具有明顯的階級屬性和社會主義意識形態屬性。這是我國無論什么類型和層次的高校開辦新聞傳播類專業都必須堅守的價值傳統。工科院校在長期的辦學過程中，還形成了求真、求實、嚴謹等與工程教育相關的文化傳統和價值追求，這種工程教育的文化價值傳統與新聞傳播教育的價值傳統具有很強的相融相通和互補性。面對未來復雜多變的社會輿論環境和科技革新，工科院校需要既遵循我國新聞教育的價值傳統，又融合并發揚學校辦學過程中形成的優良價值傳統，培養復合型、高素質的無產階級新聞傳播工作者。

2.人才培養目標定位

人才培養目標定位即確定培養什么樣的人，主要包括人才培養的層次、數量、類型和能力結構等。2018年，教育部、中宣部下達《關于提高高校新聞傳播人才培養能力，實施卓越新聞傳播人才教育培養計劃2.0的意見》，明確提出，培養造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質全媒化復合型專家型新聞傳播后備人才。卓越新聞傳播人才教育的培養目標是各工科院校人才培養定位的重要依據，但是不同的工科院校在此基礎上，還應根據其所處的區位、生源結構、辦學的傳統等特點來確定其人才培養目標。如上海交通大學地處國際大都市，其新聞傳播學專業生源良好、整體實力較強，現有3個本科專業(及方向)，并擁有新聞傳播學一級學科博士點和新媒體傳播與管理交叉一級學科博士點，目前在讀學生703人(國內學生466人，留學生237人)，其人才培養目標確定為培養高素質、全媒體、復合型、專家型新聞傳播后備人才，致力于媒體深度融合和行業創新發展，講好中國故事，傳播中國聲音[6]。地方工科院校的人才培養目標不需要去攀比高水平大學，而是根據自身的辦學實力和資源條件等特點來確定適切的人才培養目標。

3.市場定位

選擇適切的競爭領域或項目是創建戰略優勢格局的重要基礎。對工科院校新聞傳播類專業而言，則是其依據自身的辦學特色、辦學資源和社會服務能力來確定專業服務發展的主要地理區域和行業領域范圍。如清華大學作為我國頂尖的“雙一流”高校，其面向全球市場，研究和關注全球化時代與我國新世紀發展戰略大背景下的新聞與傳播的基本理論和實際問題，培養通曉外語和國際慣例，具有國際意識和國內外主流媒體實踐經驗的新聞與傳播人才。而地處廣西的某地方工科院校其新聞傳播類專業則主要面向兩廣地區和東盟等東南亞國家的新聞傳播市場，培養目標市場所需的人才以及開展社會服務。

4.特色定位

特色定位的目的是要讓專業在學生或行業產業心里某一個認定的區域中獲得一個位置點，占據一席之地，使專業在競爭中脫穎而出，并且特色往往并不完全取決于學校和專業的綜合實力，關鍵取決于專業是否發揮自身特長，以符合目標市場需求。比如華中科技大學的新聞專業通過文工交叉，利用工科的優勢揚長避短，與其他老牌文科類高校的新聞專業實行錯位競爭。現在華科大的新聞專業辦得非常有特色，在全國非常有影響力。地處傳媒大省湖南的某地方工科院校，其新聞傳播類專業依托電視湘軍、馬欄山視頻文創園為主體的湖南省強大影視產業生態體系，重點培養湖南乃至全國影視與新媒體視頻人才，形成了一定的專業特色，擁有了新聞學國家級一流課程、廣告學省級一流本科專業。

(二)新聞傳播類專業定位的保障

1.明確定位主體

厘清定位主體是解決“誰來做”的問題，是實現新聞傳播類專業發展定位的基礎。在我國現行管理體制下，政府通過共建、重點投入等形式對新聞傳播類專業的發展定位影響重大。傳媒行業產業的需求對專業發展定位的影響也不容忽視，但社會發展日新月異，行業產業需求的變化也非一成不變。專業發展如果完全聽政府的，則容易失去辦學活力，如果完全跟著社會需求走，則容易隨波逐流、迷失方向。因此，學校作為辦學者，一方面需要堅持充分的定位自主權；另一方面還需要切實考慮政府的指導意見和社會需求，服務國家、融入社會、引領社會，“猶如海上之燈塔”。

學校內部的專業定位究竟由誰決策？目前,大多數學校是由學校高層領導或戰略規劃、教務等職能部門來負責制定與實施。工科院校中具有新聞傳播學背景的相關領導較少，這種情況容易使學校對專業行業的切實需求掌握陷入制定容易、實施難的困境。誠然,這些領導和相關部門在專業發展戰略制定過程中起著重要作用。但是教研室和專業教師更應該在戰略制定與實施過程中發揮著根本性作用。如果沒有教職員工的推動落實，專業的戰略目標則不可能達成。充分激發相關教職員工的主觀能動性，提升其創新精神和能力，是專業戰略定位成功的根本依靠。總之,工科院校制定并實施新聞傳播類專業的發展定位，不僅要重點考慮政府意見、社會需求，更要充分發揮教研室、專業教師的基層力量，保障戰略定位的最終實現。

2.建立順暢的管理運行機制

建立順暢的管理運行機制是工科院校新聞傳播類專業發展定位過程中一個不可或缺的維度，只有建立一定的運行機制，才能充分發揮相關教職員工的作用，為專業發展戰略定位從愿景變為現實提供實質性保障。根據新工科和新文科未來的改革趨勢和工科院校新聞傳播類專業發展的特點，其管理運行機制主要包括愿景驅動機制、資源整合機制和評價與激勵機制等方面。

愿景驅動機制是由學校通過確立新聞傳播類專業發展的核心價值理念，引導相關教職員工達成共同愿景，從而調動教職員工的積極性和創新性。工科院校新聞傳播類專業發展的愿景可以包括核心信仰與未來景象兩個部分。前者包括專業的核心價值觀和核心使命，是專業長期堅持的價值追求；后者是專業未來5年到20年里需要努力實現的宏大戰略目標以及對它明確而有力的描述。它是相關教職員工努力的焦點，不斷激發教職員工的熱情和團隊精神，激勵專業不斷變革與進步。

資源整合機制是在建立共同愿景的基礎上,健全和完善信息系統，對不同來源、不同類型的資源進行選擇、開發、汲取、配置和有機融合，使其具有較強的柔性、系統性和價值性，獲得整體最優的一個過程。不同類型的大學開辦新聞傳播類專業，其資源條件必然會有所差異。文科院校可以從歷史、中文、哲學等專業調動教師資源，可以利用人文社科專業的相關基礎和專業課程[7]。工科院校則可以探索建立專業合作機制，整合校內外的信息技術、媒介技術等技術資源，突出工程與實踐特色，建立專業群，推進專業集群發展，形成新型的專業發展模式和教學培養模式。還可以加大開放式辦學, 建立產學研協同合作機制，利用社會傳媒產業行業的人才、設備與平臺等資源為專業發展服務，實現社會資源共享，可以極大地豐富學生的專業知識和提高學生社會實踐能力。還可以建立校友聯絡工作機制，聯絡和鼓勵廣大校友為專業發展貢獻力量。

評價與激勵機制是由學校的評價主體按照一定標準，制定考評指標體系，通過一定的程序，對專業發展和個人貢獻做出客觀、準確和公正的綜合評判，并給予相應的物質或精神獎勵，充分調動成員積極性，激發個人潛能。新聞傳播與社會聯系密切,學校的評價指標體系不僅需要考慮學科發展，還要充分考慮傳媒產業發展需求，確立以學科發展、行業產業需求、人才培養特色“三位一體”的專業評價導向，對評價結果也要適時跟蹤和改進，形成“評價—反饋—改進—再評價”的循環螺旋式上升評價體系，使專業發展能夠與行業產業發展態勢協同適配，促進專業良性有序發展。

總體來看，面向未來，新工科、新文科改革扎實推進、社會政治環境變化加速、科技變革日新月異、行業競爭日益激烈，工科院校必須密切關注學校及新聞傳播類專業發展的內外部環境變化，不斷審視現有專業發展定位的前提條件和內在邏輯，進行適時的調整和改變，使專業發展定位在保持戰略穩定性的同時也兼具適時調整的靈活性，形成一套具有學校個性特征的專業定位體系，改革探索出一條工科特色的新聞與傳播類專業建設發展新路徑，滿足未來智能社會對新聞傳播人才的需求，促進我國文化軟實力提升。