新時代下高職院校航海類大學生心理素質教育研究

崔冬梅 趙峰

編號：G40（2022）32-04-01

摘要：長期以來，高職院校航海類大學生心理素質教育并未得到應有的高度重視。本文從航海職業對船員心理素質的要求出發，分析了航海職業對船員心理素質的影響，結合航海專業特點，提出了新時代下提高高職院校航海類大學生心理素質教育的可行性措施和建議。

關鍵詞：高職院校;航海職業;航海類大學生;心理素質教育

近年來，隨著世界航運業的迅速發展和我國海洋強國戰略的提出實施，航運市場競爭更加激烈，因而，對航海人才素質的要求也日益提高。鑒于航海職業的特殊性，船員不僅要具備良好的思想政治素質、扎實的專業知識技能和健壯的體魄，而且還要具備健全的人格和良好的心理素質。

一、航海職業對船員心理素質的要求

心理素質包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、情緒情感、性格、氣質、意志水平等方面的心理品質。其中，感知覺、注意、記憶、思維等是認知方面的心理素質，氣質和性格是個性特征方面的心理素質。

1.認知品質的要求

船員職業的特殊性要求船員具備良好的認知品質，特別是敏銳的觀察力和預測能力、靈活迅速的思維能力、邏輯推理以及科學決策和果斷行動的能力。這些認知品質將影響到船員對突發事件處理情況如是否果斷、科學、合理。船在海上航行時情況千變萬化，遇到突發事件和緊急情況，獨立當班的船員尤其是高級船員需要運用良好的認知品質迅速判斷并果斷采取行動，如此才能確保航行安全。

2.情緒情感品質的要求

船員作為常人具有與常人一樣的情感;同時，由于船員群體的單性別群體、上船后長年累月漂泊海上等職業特殊性，一些消極情緒會時時襲上船員心頭。這些消極情緒不僅是船員心理不健康的表現，而且是船舶航行潛在的不安全因素。因此，船員應該有良好的情緒情感品質和情緒控制能力。良好的情緒情感品質，有助于船員應付變幻莫測的海上環境，并且使他們在面對復雜環境和人際關系時能具有靈活應變、適應性強、自信和善交往的能力，從而達到符合海上工作生活的一種積極健康的心理狀態，保障航行安全。

3.意志品質的要求

意志品質主要表現在獨立性、果斷性、堅韌性和自制力等方面。船舶航行時可能會遇到突發事件和緊急情況，這要求船員尤其是高級船員要抓住時機、當機立斷，在理智分析和合理聽取周圍人意見的基礎上獨立做出判斷并迅速采取行動。由此可見，船員尤其是高級船員要有較高的獨立性和果斷性。

二、航海職業對船員心理素質的影響

1.職業環境的影響

隨著現代航海技術的進步和發展，雖然船員的海上工作環境大大改善了，但是航行中船舶的顛簸和噪聲仍然無法避免，船員身處晝夜不停的船舶噪聲中得不到良好的休息，出現聽力、體力和精神疲勞，并會影響其心理狀態，導致情緒煩躁、反應遲鈍、工作效率下降。另外，船舶的運動，特別是惡劣天氣中船舶大幅度的搖擺，會使船員頭暈目弦、疲勞惡心、注意力不集中、動作的協調性和準確性變差。此外，航行中氣候與季節變化等的影響容易造成船員免疫力下降，航行中的潛在危險及高度的精神與體力負荷累積等也影響船員的心理健康。

2.人際關系的影響

首先，由于公休、人員調動等原因，船上幾乎每一個航次都要更換一定數量的人員，這使得船員之間相對生疏;加之值班頻繁，船員彼此之間接觸、交往較少。其次，由于不能完全定船，每條船的設備情況、管理模式等都有差異，為了適應新的工作環境，船員不得不主動調節自己的行為。同時，船上生活枯燥、單調容易使船員心理不適、煩躁不安。再次，外派船員的工作和生活環境更為特殊。文化差異導致管理方式不同，國外船員大多是西方文化背景，外派船員必須學會絕對服從，這對于習慣于東方文化背景和船舶管理模式的國內船員來說難以適應，在心理上感到壓抑。

3.自我認知和個體差異的影響

多數研究表明，大部分船員有很少的心理健康方面知識欠缺，更不知如何進行心理調適，這就導致船員心理健康水平較低。此外，部分船員自身人格特征、心理應激能力、自身修養、自我調節和適應能力的差異，也導致他們的心理健康水平不同。

三、新時代下提高高職院校航海類大學生心理素質的措施

1.加強半軍事化管理

半軍事管理是塑造航海類人才的基本手段，其實質在于創造一個軍事化的集體環境，在培養高素質航海人才中起著至關重要的作用。因此，絕大多數航海類院校都在實施半軍事化管理制度。在實施半軍事管理過程中，高校要以人為本，不僅在出操、軍容軍貌、列隊上課、課堂秩序、晚就寢和宿舍內務等方面都嚴格要求，將半軍管考核分納入人才培養方案，而且要結合各種軍事化訓練，鍛煉學生的體魄，引導學生養成良好的習慣，以培養他們頑強的意志、團隊協作的意識、紀律嚴明的作風和絕對服從的態度。

2.重視校園航海文化的熏陶作用

研究表明，良好的校園航海文化可以使航海類學生樹立熱愛航海事業的價值觀和為航海事業奮斗的理想，那么航海院校要重視校園航海文化的熏陶作用，加強創建校園航海文化。校園航海文化的創建包括很多方面，如建設具有航海特色的校園自然景觀和人文景觀的建筑物，在航海類學生學習和生活區設立航海文化展板來展示航海歷史發展的圖片資料和船用設備構造等，陳列船只模型和船用設備，用動態畫面介紹航海的歷史、現狀和未來。

3.結合航海專業特點開展心理健康教育

航海職業的特殊性要求航海類學生要有良好的心理素質和較強的心理自我調節能力。因此，學校要實現心理健康教育的課程化，把心理健康教育融入到航海專業課教育中，推進循序漸進的教育模式。讓學生在學習航海專業知識的同時接受心理健康教育，既培養學生的專業知識素質，也培養學生沉著冷靜、堅定頑強的心理素質。

4.開設心理教育課程，加強安全和預防海事訓練

一方面，心理教育課程可以讓學生了解心理學基本知識，從而正確認識自我、悅納自我、平衡自我，調節心理壓力，保持心理健康;另一方面，掌握一定的心理疏導知識可以使學生學會自我放松、減輕壓力的方法，即使在出現心理問題時，懂得運用相關心理疏導知識進行自我調適。

5.把好招生關，招收心理素質符合要求的學生

制定心理素質選拔標準并選用合適的測試工具，如卡特爾16項人格因素問卷（16PF）、艾森克人格問卷（EPQ）及90項癥狀清單（SCL-90）等，對考生進行問卷調查、口試、操作等的綜合評定，強化心理素質指標在航海類學生招生過程中的篩選作用，從源頭上淘汰心理素質不適合航海職業的學生，提前甄別出堅強果敢、情緒穩定和樂于交往的學生。

6.加強對學生的職業指導

為做好高職航海類學生職業指導工作，學校可以采取以下措施：開設具有航海職業特點的職業生涯規劃課程和就業指導課程，傳授相關職業生涯規劃和就業知識，幫助航海類學生樹立正確的職業生涯規劃和就業觀念，提高其職業生涯規劃能力和就業競爭力;引進航海職業測評體系，幫助航海類學生全面客觀地了解自我;開展航海職業咨詢輔導，協助航海類學生進行職業發展定位;組織、開展、并參與相關職業生涯規劃大賽，加強和引導航海類學生的社會實踐活動，從而增強航海類學生的專業性和職業針對性;主動謀求與社會資源的對接，如邀請專家、船長、輪機長等舉辦專題講座，共同促進大學生的職業生涯規劃與發展。

參考文獻：

[1]王利珉.船員心理健康與航運企業安全管理[J].世界海運，2017，（11）.

[2]毛建良.提高遠洋船員心理素質的研究[J].航海技術，2016，（3）.

（作者單位：江蘇海事職業技術學院輪機工程學院 211170）