責任傳情，讓德育與美育融通發展

朱軍

德育的最高境界，是讓學生在潛移默化中得到浸潤，進而慢慢轉化為內在的優良品質。經過管理者梳理優化后的德育載體，可以變成一幅詩意的畫作、一首振奮人心的音樂、一部充滿哲理的情景劇，實現德育與美育的融通，讓學生在發現美、欣賞美的過程中完善人格、陶冶情操、提升道德素養?；诖?，張家港市第二中學通過校訓“責任”這一載體，開啟美育潤德、德育孕美的校本實踐。

“責任”立規：浸美潤德，獨辟蹊徑

“責任”是張家港市第二中學的核心價值觀，學校把“對自己負責、對家庭負責、對集體負責、對社會負責”作為學生的培養目標，塑造以責任為核心的學校精神文化，力求以“責”化人。

教育優質均衡發展是教育公平的基石，學校關注教育中的“弱勢群體”，通過融合教育滿足特殊學生的學習和生活需求，讓他們獲得獨立生活的技能和尊嚴。學校在實驗樓、教學樓門前增設坡道和扶手，進行無障礙廁所改造，為每一個有特殊需要的師生提供便利的環境;與市殘聯和特殊教育學校一起建設了全市第一個融合教育資源中心，為肢體殘疾、語言障礙的殘障學生提供了舒適的康復、學習和生活環境;邀請蘇州市特教名師工作室領銜人蔡紅秀擔任學校融合教育資源中心顧問，多次組織教師赴南京特殊教育學院進行培訓，與市馨聲聽力康復中心簽訂合作協議，邀請專家定期來校指導，提升學校教師融合教育的能力和意識;在市美術館和特殊學校的指導下開展自閉癥兒童繪畫干預治療的項目研究，為每一個有特殊需要的學生提供符合其發展需求的方案。

責任立規的同時，學校也于細微處開展面向人人的美育，遵循美育特點和學生成長規律，開展豐富的美育課程和文藝活動，在教育教學過程中積極挖掘美育元素，讓每一個學生都有欣賞美、感受美、創造美的能力。此外，學校從教師感興趣的生活美學入手，開設了服飾搭配、色彩管理、衣物收納、禮儀插花等教師社團，鼓勵教師以美好的外在形象、高雅的行為氣質陶染學生求真、向美、至善。

責任立規，拉近了師生之間、教師之間的距離，營造了和諧的學習和工作氛圍。學校每年都會組織一場別開生面的年度教育分享大會，全體教職工都參與其中，以藝術表演的形式再現師生幸福美好的教育場景，體會教育生活的美好。

“責任”選材：覓美掘善，以美益德

保持“責任”文化旺盛的生命力，“責任”傳承的文本選材至關重要。結合學生對美育的實際需要，學校積極探索構建以審美和人文素養培養為核心、以優秀文化和藝術經典為主要內容的美育課程體系。在開齊、開足、上好國家藝術課程的基礎上，學校成立美育創新研究項目組，積極探索藝術教育的“美學化”途徑，以培育基于責任文化的精品美育校本課程為龍頭，開發“美育+學科”特色課程。

曾經，學校的西花園雜草叢生，荒廢已久，“江南園林文化”社團以西花園改造為契機開展了系列項目課程，師生一起研究園林亭臺軒榭的布局、假山池沼的搭配、花草樹木的映襯、近景遠景的層次，討論設計西花園的改造方案——有的說要建回廊，在廊中嵌幾方碑刻，指畫揣摩，與古人會意;還有的說要建水榭，邀三五同窗雅集于此，觀魚吟詩，談古論今。整合方案后，師生一起動手，讓西花園成了校園美景。社團是實現學生個性化發展的有效途徑，如今，學校已開設了藝術、人文、自然、科學等33個種類共83個社團，其中美育類社團占比超80%。

學校積極探索并豐富美育載體，精心開展具有校本特色的六大德育節活動課程——讀書節、體藝節、科技節、歡樂節、勵志節、感恩節貫穿全年，異彩紛呈，深受師生喜愛。

此外，學校還積極開展校園原創歌曲大賽、課本劇展演、校園景觀設計大賽等活動，豐富學生校園生活，激發學生學習興趣;開展“高雅藝術進校園”活動，邀請錫劇團進校藝術展演;挖掘民間美育資源，請能工巧匠、非遺傳承人來校授課，傳承優秀傳統文化;組織學生研學，參觀張家港公園、城市建設館、博物館、美術館等，接受藝術熏陶;作為蘇州市國際理解教育項目學校，定期組織師生與日本、美國、英國的結對學校開展人文交流活動，拓寬學生視野。

以美立德、以美樹人，這是學校的責任，更是教育的責任。

“責任”表達：豐富多彩，課堂傳情

張家港市第二中學是有三個校區的集團化學校，但有著共同的“責任”文化表達，并將其延伸至課堂教學。學?！坝行Ы虒W 責任課堂”的實踐研究把“為了每一個師生的健康成長”作為核心價值，用美學的眼光重新審視、構建課堂。

一方面，這種“美”體現在學科教學中美育的滲透與融合，如語文課追求詩性美、數學課探索科學之真、化學實驗演示青出于藍的奇妙氧化過程、地理課感受人與自然的和諧共生……美育讓學生與抽象的知識產生情感連接，提高了教學的有效性。

另一方面，課堂美學也體現在責任課堂的文化重塑——讓尊重成為課堂文化的底色，讓師生、生生間的對話真正在平等和諧的課堂中進行，營造安全舒適的交流和學習氛圍，讓學生自信表達、勇敢求助、求同存異，不為自己的“錯誤回答”和“獨特想法”感到羞恥。值得注意的是，教師在激發學生自主表達時，要合理分配時間和空間，為后進學生創造更多表達機會。

責任課堂不僅關注學生對學科知識的掌握，更關注學生在課堂中生命成長的質量，除了追求知識之美、能力之美、方法之美、語言之美，更突出強調情感之美、態度之美、人性之美、和諧之美。

“責任”延續：以美育美，余音繞梁

為了弘揚“責任”意識、傳承校園文化，學校尤其關注教師的專業成長和全面發展，努力挖掘教師的潛能，積極探索“學科+美育”的教師培養新路徑，力求營造全員美育的氛圍。學校積極為教師搭建個性化成長平臺，鼓勵教師從“一專多能”向“多專多能”轉變。音樂教師陶陶不僅獲教學基本功競賽一等獎，還多次輔導學生參加舞蹈、合唱、朗誦等比賽，同時還是全國攝影家協會會員;美術教師蘇潔在完成好教學任務的同時努力提升自身素養，其藝術作品多次斬獲國家級和省級獎項，她本人也獲得蘇州市群眾文化“繁星獎”銀獎。在學校的大力支持下，教師的綜合素養不斷提升，為學校教育教學質量的提高奠定了堅實的基礎。

在用好現有藝術師資的基礎上，學校整合社會資源，逐步建立起校外美育教師資源庫，進行“菜單式”精準送教，擴大優質美育資源覆蓋面。如：聯合文廣新局、文化中心等相關單位，組織選派優秀文化藝術工作者為學生定期送教;聘請江蘇科技大學、春暉口才等機構的藝術專業教師擔任學校社團兼職指導教師;讓民間藝人走進課堂，突破美育師資短缺的瓶頸。

學校是師生生活的幸福家園，其環境建設應與校園管理、學校文化、課程改革、課堂建設統一起來，讓師生和家長在共創共享共賞中增強歸屬感。學校不斷完善校園環境建設，將“責任”文化元素滲透到校園的每個角落;持續開展“我的班級我美化”主題活動，鼓勵師生參與公共空間建設;開展校園八景的“六個一”推送活動，鼓勵師生給景點取一個名字、寫一首小詩、添一段描寫、拍一張照片、畫一幅畫、生發一種思想。

融通了美育的校本德育，讓師生帶著欣賞的眼光學習、生活，感受責任文化的魅力，真正實現了“責任傳情、德美相諧”，助推了立德樹人根本任務的落實。

責任編輯：曹霽