凝練教學主張，以學科建設促進教師發展

在課程改革的進程中，學科建設已經到了向縱深發展、內涵發展的重要階段。 “李旭東小學音樂名師工作室”以學科為紐帶，立足教育教學實踐，聚焦課堂，通過名師引領、實踐反思、團隊合作，促進優秀青年教師快速成長。

工作室充分發揮凝聚、輻射、指導作用，結合教師的發展需求，開展大量基于真實課堂的實踐研究，通過名師帶教、互動交流、課題研究等方式，建立教師培訓、教學研究與教育科研三者結合的學習共同體，建設一支具有創新精神、科研意識和較強的教育實踐能力的優秀教師團隊。

開展課題研究，推動教師成長

科研是提高教育質量的第一推動力，教育教學應基于“建模式，轉方式，提效益，惠全體”的原則，分領域、分內容構建不同學科的課堂教學模式，以科研引領教育發展。

李旭東小學音樂名師工作室承擔了內蒙古自治區基礎教育科學“十二五”規劃課題“小學音樂唱歌課‘一線四環八步’教學策略”、“十三五”規劃課題“基于音樂學科核心素養指導下的‘三原色’小學音樂欣賞課教學策略研究”，帶領成員不斷研究和實踐，為建立小學音樂唱歌課和欣賞課的教學操作體系提供了有益經驗，促進了教師教育教學觀念的轉變。同時，課題研究為教師的教育教學提供了有效參考和指導，實現了以教師為主導、學生為主體，師生真情參與創造的音樂教學過程，使學生逐步形成了欣賞音樂、表現音樂、創造音樂的能力。

深化教學改革，打造高效課堂

科研課題對學科建設進行了宏觀統籌，如何將研究成果落實到實踐中？第一，增強教師發展的內驅力，在強化學習的基礎上提高教師對教育價值的追求，形成自己的學習力和實踐力;第二，把教學主張融入教育教學實踐，讓研究主題落地、讓常規課堂發生改變;第三，細化教學研究，提煉有效的教學模式，讓課堂改革真正發生。

持續研究，用有效教學策略指導一線教師的教育教學

經過近10年的持續研究，工作室針對小學音樂的所有課型都提出了有效的教學模式，并以課題的方式進行實踐和推廣，有效指導了教師的音樂教學，為學生享受音樂、體驗音樂、創作音樂打下堅實基礎;同時抓住一線教學中的實際問題，研究音樂教育的現象、探索音樂教育的規律、提高音樂教育的品質，將課堂打造成學生成長共同體，讓學生在主動參與、交流合作、探索發現等多元學習活動中切實感受音樂的浸潤，促進學生全面發展。

實踐推進，以“精品示范課”為抓手在課堂中實踐打磨

“聽品玩、三原色”“一線四環八步”“唱歌課的聲韻情”等教學策略的提出，為音樂教學提供了新思路。在工作室的引領下，廣大教師打磨出了基于有效策略指導的“精品課”。工作室鼓勵全體教師參與交流、青年教師積極互動，定期開展教師培訓、音樂沙龍等，為教師專業成長搭建更廣闊的平臺，極大地提升了教師的教學積極性和教學能力，使音樂課堂煥發出新的生命力。

名師示范，以“名師大講堂”引領教師專業成長

為充分展示教學主張下的研究成果，切實發揮示范、引領、輻射和帶動作用，工作室開展了“名師大講堂”活動，凸顯美育浸潤的教學主張和以人為本、能力為重、全面發展的教育觀，并在此背景下把教學主張、教學策略的大課題細化成20個相互關聯的小課題，為教師教學提供具體指導和理論支持。

工作室的教學主張強調以審美為核心，重視對音樂情感的體驗和人文內涵的認知，轉變了過于注重知識和技巧的教學和評價習慣，形成積極主動的音樂學習態度，使學生學會學習、形成正確價值觀。

提煉教學主張，引領教師前行

音樂教師要立足立德樹人的根本任務，不斷改革教學方法和策略，實現鑄魂育人的遠大目標。為此，基于教師對教育的思考和對教學實踐的認知，工作室提出了音樂學科的教學主張“用音樂浸潤生命，讓美育伴隨成長”，以此引領教師不斷前行。

站在教育的視角

教育要把學生引向何方？學生核心素養的培養目標為教育教學研究指明了方向——學生的健康全面發展是課程改革的核心價值，完整的人的發展才是教育追求的最終目的。音樂在人的成長過程中有著不可替代的作用，不僅是人與萬物情感的連接，也是打開世界之門的鑰匙，因此我們的教學主張強調“生命的成長”。

站在學科的視角

音樂教學強調要用音樂浸潤、用音樂感悟、用音樂創造，教師要幫助學生通過音樂認識自我、完善自我、建設自我、浸潤心靈，這是學生的需要，也是教育和時代的需要。站在音樂學科的角度，我們在音樂教學主張中突出了“音樂的浸潤”。

站在學生的視角

青少年階段是人生的拔節孕穗期，最需要精心的引導和栽培。在學生成長過程中，音樂對于他們來說不僅是知識和能力，更是人格修養不可或缺的一部分。在“發現美、體驗美、創造美”的過程中，學生學會審美、合作與創新，不斷完善人格，在藝術世界中陶冶情操。因此，我們同樣強調“美育的滲透”。

站在教師的視角

教師要做學習的引領者、促進者，教學的研究者、實踐者，課程的開發者、建設者。教學主張需要對長期的教育教學經驗和感悟進行提煉、概括和提升，是教師專業的生長點。“用音樂浸潤生命，讓美育伴隨成長”的教學主張和教師的教育教學緊密相連，實實在在地體現在音樂課堂中，這是教師從“思考”走向“思想”的重要標志。

注重輻射引領，構建學科教育新體系

在凝練教學主張的過程中，工作室在以下三方面實現了成長突破——

學生能力的成長

“用音樂浸潤生命，讓美育伴隨成長”的教學主張把關注學生的健康成長作為學科研究的核心價值，以音樂欣賞課“聽品玩”教學策略為例，學生的“審美能力、深度思維能力和實踐創造能力”都得到了發展，感受音樂、表現音樂、創造音樂、想象記憶的能力都在不斷提升，同時也為音樂教育教學帶來新啟發。

教師的立體成長

在教學主張和課題的指導引領下，教師們在研究和實踐中提升了自己的專業能力，拓寬了視野，教學觀、教材觀、學生觀都達到了新高度。從教學實際中凝練出的教育主張使教師們更加懂得，音樂教師不僅是于細微處循循善誘的導師，還是在整體上宏觀調控的指揮家，音樂教學必須更加關注整體、關注課堂、關注學生，不斷激發學生的興趣和潛能，提升課堂教學的效能。

學科的縱深成長

音樂的課程改革，要把學科置于一個更廣闊的文化背景下，拓展音樂教育的高度、廣度與深度。依托課題的學科研究，讓工作室成員不斷深入教學，將自己的風格融入教學主張，逐漸形成了自己的課堂觀、課程觀、教育觀，實現了學科的縱深成長。

奮進新時代，踏上新征程。“用音樂浸潤生命，讓美育伴隨成長”是李旭東小學音樂名師工作室智慧和思想的凝聚，引領我們建設一支高素質專業化的音樂教師隊伍，讓我們用智慧和汗水，種下一樹桃李，留得滿園芬芳。

責任編輯：曹霽