與討厭的人相處

每隔一個月，班主任就會把孩子班里的座位打亂重排一次，把坐在后面的同學往前調，把坐在兩邊的同學往中間調。這樣既公平公正，又有利于保護孩子的視力。不想，這個舉動給一些孩子和父母造成了困擾。

人們對醫療工作者期望高,大多數人認為,通過醫護人員的治療,患者都應該恢復健康,一旦不如他們所想,便會對醫務人員進行責備,護士的工作風險大、責任重,如果護士在護理工作中出現差錯,可能直接影響患者的生命,與此同時,護士還要承擔相應的法律責任。據調查,擔心護理工作出錯,是臨床護理人員首要的心理壓力源。

最近這次調座位后，兒子的好朋友銘銘就一直悶悶不樂，三番五次地求媽媽請老師重新調換座位，因為她說自己“很不幸”，跟班上最討厭的男孩小健成了同桌。小健不僅成績倒數，還經常搞一些惡作劇捉弄同學，班上所有的人都不喜歡他。跟他做同桌，自己要被其他人笑話。想到這些，銘銘每天看到小健就氣不打一處來，連上學都沒了積極性。

媽媽問銘銘：“你以前跟小健相處過嗎？”銘銘說：“沒有。”“那小健有沒有做過傷害你的事？”銘銘也說：“沒有。”“那你為什么討厭他呢？”“因為大家都討厭他啊！”銘銘理直氣壯。

是的，“因為大家都討厭他”，所以銘銘也討厭他。很多時候，孩子的判斷并不來自于自己的想法，而是來自周圍人的意見。在孩子成長的過程中，父母無法保證孩子只跟自己喜歡、談得來的人相處。懂得如何與討厭的人相處，是孩子走向社會的必經之路。

小隴山林區是天然次生林區，次生林經營是森林經營的重要組成部分，為確保該地區能長期獲得森林的生態效益，應盡可能減少人工采伐對自然環境造成的破壞，做好森林撫育管理工作。林業管理人員需明確當前開展森林撫育管理工作時所面臨的問題，總結前期管理經驗，針對幼齡林、中齡林、風景林以及受害木林等不同林區采取有針對性的森林撫育管理措施，以確保萌生林能順利成長為實生林。

保留區，指目前水資源開發利用程度不高，為今后水資源可持續利用而保留的水域。保留區應當控制經濟社會活動對水的影響，嚴格限制可能對其水量、水質、水生態造成重大影響的活動。

首先，要接受孩子的情緒。當孩子說自己煩誰時，很多父母本能地會用“跟同學要好好相處”的大道理來壓孩子，好像討厭的情緒就是不好的、負面的。然而，只有當孩子正視了這種討厭的情緒，才能放下焦慮，放下心理負擔，進而有時間去思考這種討厭的來源。

其次，告訴孩子跟討厭的人相處，是認識他人的機會。遇到一個不喜歡的同桌，孩子的第一反應自然是討厭，而不是冷靜地去想怎么相處。事實上，孩子的討厭很大程度上來源于不了解。跟自己討厭的同伴相處，也是結識不同類型的人的好機會。

所以，我很欣賞兒子的班主任經常調換座位的方式，一來可以讓班上所有的孩子都有產生交集的機會，有交集才有可能互相了解、好好相處；二來，即便不怎么喜歡的同學，也有了彼此了解、磨合的時間。如果經過努力依然相處不好，那也是經過自己體驗后得出的結論，而不是人云亦云的結果。

三江平原位于我國東北地區的東北部，是中國最大的以沼澤為主的濕地分布區，是我國重要糧食生產基地。從20世紀50年代開始，由于大規模農業開發，三江平原景觀受到人類活動較大干擾，土地利用類型和格局發生了重大變化，這種變化必將引起區域生態環境的變化。本文以土地利用變化較為劇烈的三江平原為研究區域，以遙感影像為主要信息源，利用地理信息系統技術，分析三江平原近15年來土地利用變化的速度、轉化類型及其空間分布，為三江平原土地合理利用、生態環境保護提供科學依據。

那像銘銘這樣遇到自己討厭的同學，每天過得不開心，父母能夠具體做些什么呢？

第三，教孩子先來個自我介紹。主動跟對方說“請多關照”。如果可以的話，帶著微笑。再不好相處的人，也不會拒絕一個善意的微笑。

第四，鼓勵孩子試著向對方提問。向對方發問代表對方被你看到，一個被看到的人也會愿意讓你了解他。

當銘銘用以上方法嘗試著了解小健之后，發現小健其實跟其他同學說的不太一樣。雖然他上課不專心，但是身體靈活跑得快，也很有集體榮譽感，在足球比賽上為班級出了不少力；雖然他有時會惡作劇，但大部分時間都不是主動挑釁。隨著對小健更多的了解，銘銘沒那么討厭他了，兩個人雖然沒能成為無話不說的密友，但愉快相處完全沒問題。

沒有永遠的朋友，也沒有永遠的敵人。如果有機會讓孩子化干戈為玉帛，那我們又何樂而不為呢？