誰更厲害

長安翻著書：“達·芬奇真厲害啊，他不僅會畫畫，還會物理、數學、解剖、設計和機械。”

亨亨：“真是，他幾乎是全才。”

TPACK框架是將教學法、學科以及技術進行整合，促進三者的動態平衡[5]，以呈現最優化的教學狀態。徐春華等人通過問卷調查法得出高校教師TPACK處于中等能力，使用技術能力偏低，提出了提高教師TPACK能力的四點發展策略[6]。任秀華等人在分析教師知識結構的基礎上，構建了高校教師TPACK知識結構框架，并提出這個結構有七個要素[7]。因此，基于TPACK框架的高校教師專業發展要求教師結合教學情境，將三者融合，呈現出最佳教學方案并實施。

滿天：“那達·芬奇會修理電腦、制作雜志嗎？”

長安：“應……應該不會吧！”

教師的教育信念是教師專業發展的重要內容，是教師專業結構的有機組成部分，在教師專業結構中位于較高層次，統領著教師專業結構中的其他方面[1]。

滿天：“那還是亨亨比較厲害！”

亨亨：“嘿嘿……”