化學教學滲透綠色化學理念探討

邱新宇

摘 要： 生態(tài)興則文明興，基于全球化背景下的環(huán)境保護趨勢，化學教學也要順應時代發(fā)展，在教學中積極滲透綠色化學理念，實現人與自然的和諧共生。在化學教學中滲透綠色化學理念不僅可讓學生樹立環(huán)保意識，還可讓學生認識到化學與環(huán)境、化學與資源、化學與人類健康的關系，增強對自然和社會的責任感。在具體教學中，教師要積極轉變教學理念，結合日常教學滲透綠色化學理念，并實現實驗教學的綠色化、課外活動的綠色化。

關鍵詞：初中化學;綠色化學;理念;滲透;責任感

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）08-0100-03

保護環(huán)境就是保護我們的家園，現在，環(huán)保理念已經深入人心，基于此，教師可將綠色化學理念引入化學課堂教學中。中學階段是學生思想意識形成的關鍵時期，因此，教師在化學教學中有意識地滲透綠色化學理念，可讓學生正確認識化學與環(huán)境、化學與資源、化學與人類健康的關系，增強對自然和社會的責任感。本文結合教學實踐，重點探究化學教學滲透綠色化學理念的策略，以此為同仁提供教學方法的借鑒。

一、綠色化學的含義

化學在為人類創(chuàng)造財富的同時，也給人類帶來了危害?；趥鹘y(tǒng)化學工業(yè)給環(huán)境帶來的嚴重污染，1990年，美國通過了一個“防止污染行動”的法令。1991年后，美國化學會（ACS）提出“綠色化學”的口號，并立即得到全世界的積極響應。綠色化學又被稱為“環(huán)境無害化學”“環(huán)境友好化學”“清潔化學”，是近十年才產生和發(fā)展起來的，是“新化學嬰兒”。其最大特點是在始端就采取預防污染的科學手段，因而過程和終端均為零排放或零污染。世界上很多國家已經把“化學的綠色化”作為新世紀化學發(fā)展的主要方向之一。而在化學教學中滲透綠色化學理念，可強化學生的環(huán)保意識，增強其社會責任感。

二、化學教學滲透綠色化學理念的策略

1.轉變教師教學理念

化工產業(yè)是國民經濟的重要基礎行業(yè)，與一個國家的綜合國力和人民生活密切相關，但化工產業(yè)對環(huán)境的影響較大，在進行環(huán)境友好型社會建設過程中，綠色化工已經成為全球化工產業(yè)發(fā)展的潮流。因此，教師要善于利用這些教學資源，在化學課堂教學過程中，不能將綠色化學的滲透停留在綠色化學知識的測試層次，還要將理論知識與實踐結合起來，提升學生對知識的應用能力。對此，化學教師要不斷創(chuàng)新教學理念，在思想層面認識到在化學教學中滲透綠色化學的意義，提高對綠色化學的重視程度，并積極優(yōu)化教學策略，引導學生樹立正確的綠色化學理念，增強社會責任感，提升學生的化學學科核心素養(yǎng)。同時，化學教師還要在教學中引導學生明確環(huán)境、能源、資源之間的關系，合理引入綠色化學知識和綠色環(huán)保實例。需要注意的是，教師不要過分渲染化學產品的用途，要對其產生的負面影響進行詳細剖析，幫助學生找到合適的處置與使用方式，以此體現綠色化學的優(yōu)勢，并讓學生深入理解綠色化學內涵。

例如，在教學“一氧化碳”相關知識的時候，教師就可將工業(yè)污染與教學內容有機結合起來，加大對生產流程相關內容的介紹，讓學生意識到優(yōu)化配置的重要性，樹立走綠色發(fā)展道路的環(huán)保理念。一氧化碳是無味的有毒氣體，其與氧化鐵反應，生成鐵和二氧化碳，如果一氧化碳未非完全反應就直接排放，會污染空氣。此時，教師可引導學生建立綠色化學思想，使其認識到一氧化碳的化學性質，并在學習中科學、合理使用。又如，在進行“測定空氣中氧氣含量”的教學時，學生要以在空氣中燃燒磷的方式測定空氣中的氧氣含量，而紅磷在空氣中燃燒會生成特定的五氧化二磷。此氣體有毒，排放到大氣中，會給人的呼吸道帶來損傷。此時，教師可對原有的實驗裝置進行優(yōu)化，加裝電加熱裝置，這樣就無法產生五氧化二磷，綠色化學理念就此巧妙地融入教學中。

2.結合化學習題、測試滲透綠色化學意識

化學教材中的很多教學內容都與學生的實際生活相關，其中，一些化學習題就體現環(huán)境保護的相關知識。對此，教師可基于這些習題，結合具體教學內容，向學生滲透綠色化學理念。例如下面這道練習題：近年來，霧霾天氣經常出現，大氣質量因此下降。在下面的選項中，哪些不利于大氣環(huán)境的保護工作？A.發(fā)展水力、風力發(fā)電，B.露天焚燒秸稈、樹葉，C.乘坐公交車或地鐵出行，D.城市街道灑水降塵。學生運用已掌握的知識進行分析，很快找出正確答案為B選項。環(huán)境保護的知識在測試中也經常出現，對此，化學教師要重視，在講解時，積極滲透綠色化學理念，引導學生形成環(huán)保意識?？梢?，解答包含綠色化學思想的習題，可以幫助學生建立環(huán)保理念，在現實生活中遇到類似事情的時候，知道什么樣的事情可以做，什么樣的事情不可以做?；瘜W課程與生活緊密相連，因此，教師可引導學生以習題、測試為基礎，將學到的知識運用到生活中，逐步學會分析和解決與化學有關的簡單實際問題。

3.實驗教學綠色化

化學學習離不開實踐的支撐，化學實驗是實踐的主要方式。在化學實驗中，為讓學生學到更多的化學知識，教師可引導學生在規(guī)范操作的前提下，盡量使用綠色環(huán)?；瘜W藥品，以此讓學生深刻認識到規(guī)范化操作、綠色環(huán)?；瘜W藥品對環(huán)境保護起到的重要作用與價值。因此，在實踐中，化學實驗不僅要追求成功或結果，還要關注綠色環(huán)保方面的問題，減少有害物質的使用，盡可能對實驗方法和裝置實施優(yōu)化，對廢棄物合理處理，避免排放到大氣中。也就是說，化學實驗教學需要在“綠色、環(huán)保”的基礎上不斷優(yōu)化。對于一些具有危險性或存在污染的化學實驗，教師可運用信息化教學手段，以多媒體課件的方式將實驗過程完整、直觀地呈現給學生，以此實現化學實驗的綠色化。化學學科本身的實踐性較強，在實驗教學中，教師不僅要引導學生嚴格按照規(guī)范進行操作，還要引導學生對化學藥品等實施科學化處理，減少有害物對環(huán)境的污染，即積極滲透綠色化學理念。

例如，在探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應的化學實驗中，部分學生認為氣體減少的原因是被水吸收了。對此，化學教師可結合實際情況，對實驗內容進行合理優(yōu)化，選擇等量的氫氧化鈉溶液、等量的水與二氧化碳。另外，還要改進實驗裝置。未經改進的實驗裝置存在一定的缺陷，有可能導致二氧化碳不能完全處理，或氫氧化鈉的使用量偏多。為滿足綠色化學實驗的要求，教師可合理對二氧化碳與氫氧化鈉反應裝置進行優(yōu)化，準備三頸瓶、導管、注射器（三個）、氣球等實驗用品。在開始的時候，先將注射器中的氫氧化鈉溶液注入裝有二氧化碳的三頸瓶中的一個，此時即可看到氣球鼓了起來，然后向外拉注射器，氣球沒有出現明顯的變化。之后，將另外一個注射器中的溶液注入三頸瓶中的另一個瓶子中，會出現少許氣泡，再觀察氣球，其已經處于癟的狀態(tài)。這時，向外拉第二個注射器，可以看到澄清石灰水已經變成了渾濁的狀態(tài)。優(yōu)化后的實驗裝置，可以讓學生直觀看到實驗變化。最主要的是，此實驗裝置從開始實驗一直到結束都是處于密封的狀態(tài)，非常環(huán)保。另外，在進行實驗的時候，氫氧化鈉溶液、稀鹽酸等微量即可，以減少環(huán)境污染。

4.課外活動綠色化

（1）開展綠色化小課題。在綠色化學的建設過程中，教學不能僅僅局限于課堂，還應合理統(tǒng)籌規(guī)劃，引導學生了解自己生活的真實環(huán)境，逐步提高學生的創(chuàng)造力和動手能力。例如，對于“談霾色變”的話題，化學教師可以建立“焚燒秸稈對空氣質量的影響”的課題，讓學生在探究、討論中，分析出現霧霾的原因，以及霧霾發(fā)生前后空氣的變化，然后在此基礎上總結經驗，探究焚燒秸稈等對環(huán)境的危害，最大限度提升學生的環(huán)保意識。另外，教師還可建立“白色污染的危害和防治”的課題，讓學生以小組為單位，合理分析生活中塑料制品的優(yōu)缺點。塑料制品雖然具有“便捷、耐用”等優(yōu)點，但是塑料屬于難以分解的材料，一旦以垃圾形式存在，就會造成環(huán)境污染?；瘜W教師可將學生分為兩組，一組學生到學校附近的菜市場或小商城等地開展調查，并將調查情況有效記錄下來。第二組學生到居民小區(qū)調查某個時段塑料袋的丟棄情況。第一組學生在調查之后發(fā)現，商家用各式各樣的塑料袋裝商品，對此，大部分商家認為塑料不會給人體帶來危害。第二組學生可結合塑料袋的丟棄情況，運用信息化的方式，找到合理的解決辦法。也就是說，要從源頭開始，減少塑料袋的使用，尤其是減少高溫食物使用塑料袋的情況。

（2） 化學教師可以開設綠色化校本課程，引導學生樹立綠色化學理念。例如，開設“綠色環(huán)保手工課”，讓學生利用廢棄飲料瓶、易拉罐等，制作簡易的凈水器，以此達到廢棄物的合理利用。教師還可開展“綠色環(huán)?！毙麄骰顒?，進一步提升學生的綠色化學意識，如在學校的宣傳欄、班級的黑板報上，宣傳綠色環(huán)保知識，以此提升宣傳的力度，呼吁學生行動起來，共同保護地球家園。教師也可以利用周末休息時間，組織學生到公共場所收集廢棄電池，參與綠色環(huán)境的美化活動。生活中的許多電器都需要使用電池，而有的人發(fā)現電池沒有電以后，會隨手扔掉。此時，化學教師可引導學生了解電池的化學成分，其作為垃圾扔到土壤中，會腐蝕土壤、水源，導致環(huán)境污染問題的出現。在實踐中，學生收集這些廢棄電池，并統(tǒng)一送到指定地點進行處理，經歷了這樣的環(huán)?；顒又?，不僅加大了對綠色化學的認知，還提升了對環(huán)保的重視程度。此外，教師還可以組織學生到社區(qū)、公共場所進行綠色環(huán)保宣傳，呼吁更多的人加入志愿者隊伍，收集廢舊電池，共同保護環(huán)境。

（3）開展“低碳生活”的綠色化學討論會。如何讓學生從自我做起，踐行綠色環(huán)保理念？對此，教師可以在學生中間開展“低碳生活”的綠色化學討論會，讓學生結合日常生活，總結低碳做法，使綠色環(huán)保理念具體化。有的學生在討論中認為，在生活中盡量少開私家車，多騎自行車或步行，就是一種低碳生活行為。有的學生認為，不使用一次性筷子或紙杯也是一種低碳行為。有的學生認為利用二氧化碳氣體，對實驗之后的尾氣進行處理或在清洗實驗儀器的時候，將水龍頭開得小一點，避免水資源的浪費，這些內容都是低碳生活的一部分。

三、教學效果評價

在化學教學中，教師積極滲透綠色化學理念，使學生在化學學習中自覺探究降低環(huán)境污染的途徑和方法，身體力行地保護環(huán)境、愛護環(huán)境。在日常生活中，學生也認真踐行綠色化學理念，養(yǎng)成良好的生活習慣，在無人監(jiān)督的情況下，堅持環(huán)保意識，自覺地將食品袋、飲料瓶等分類放入垃圾桶中。

四、結語

化學教學中滲透綠色化學理念，可以提高學生的環(huán)保意識，增強學生的社會責任感。在具體教學中，教師要認識到滲透綠色化學的意義，并以科學的方式滲透綠色化學理念，規(guī)范化學實驗操作流程，優(yōu)化實驗裝置，并開展多種多樣的綠色化課外活動，讓學生意識到綠色化學于生產、生活的意義，自覺踐行綠色化學理念。

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Discuss on Infiltrating the Concept of Green

Chemistry into Chemistry Teaching

Qiu Xinyu

（Xikou Middle School， Shanghang County， Longyan City， Fujian Province， Shanghang 364221， China）

Abstract： Ecology prospers and civilization prospers， based on the trend of environmental protection under the background of globalization， chemistry teaching should also comply with the development of the times， actively infiltrate the concept of green chemistry in teaching， and realize the harmonious coexistence between man and nature. Infiltrating the concept of green chemistry in chemistry teaching can not only enable students to establish environmental awareness， but also enable students to realize the relationship between chemistry and environment， chemistry and resources， chemistry and human health， and enhance their sense of responsibility for nature and society. In the specific teaching， teachers should actively change the teaching concept， infiltrate the concept of green chemistry in combination with daily teaching， and realize the greening of experimental teaching and extracurricular activities.

Key words： junior middle school chemistry; green chemistry; idea; infiltration; responsibility