思維導圖在初中英語教學中的應用探析

羅福忠

摘 要：思維導圖是有效且高效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等思維活動中，有利于培養人的發散性思維。思維導圖應用于英語教學中可激發學生的英語學習興趣，深化學生對英語知識的記憶，豐富學生的英語學習環境，培養學生的創新能力，提高學生的英語學習效率。在具體教學中，教師可在英語詞匯教學、閱讀教學、寫作教學、語法教學、聽力教學等方面應用思維導圖，以此提高英語課堂教學效率，提高學生的英語學科核心素養。

關鍵詞：初中英語;思維導圖;意義;效率;策略

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）08-0094-03

英語課程承擔著培養學生基本英語素養、提高學生綜合人文素養、發展學生思維能力的任務。在英語教學中，教師可結合學生的思維特點，充分借助思維導圖，幫助學生實現從形象思維到抽象思維的過渡，加強學生對知識的理解、記憶。思維導圖是以圖形、圖片、文字等形式呈現的，可將所學知識點清晰地串聯起來，幫助學生快速記憶單詞、語法，提高聽、說、讀、寫等基本英語技能，實現思維能力的發展和英語學科核心素養的提升。

一、思維導圖的概念

思維導圖，又稱心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單、有效同時又很高效，應用于記憶、學習、思考等思維活動中。思維導圖的繪制過程極其考驗學生的思維水平，其是以文字、線條、圖形等形式，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來的，并將主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，圍繞中心點進行放射性梳理，從而形成清晰明了的知識脈絡結構。這樣，一些晦澀難懂的知識就變得具體、清晰，可讓學生一目了然地了解所學知識。教師將思維導圖融入英語教學中，不僅能夠幫助學生快速梳理重要知識點，還能促使其建立完整的知識框架，便于理解、記憶。需要注意的是，教師在運用思維導圖開展教學活動時，不能盲目地將思維導圖引入課堂，而要明白其具體作用，這樣才能充分發揮思維導圖的教學價值。

二、 思維導圖應用于英語教學中的意義

1.激發學生的英語學習興趣

“嗜之越篤，技巧越工?！睂W生一旦對英語學科產生學習興趣，就會充分調動自身的積極性參與英語教學活動，并達到較好的學習效果。在傳統英語教學中，教師以“灌輸式”“填鴨式”教學方式為主，讓學生以觀眾的身份參與英語學習活動。因為缺乏參與感，久而久之，學生就會喪失英語學習的主動性。思維導圖圖文并茂的形式可以充分激發學生的英語學習興趣，吸引學生的注意力。另外，思維導圖還可以激活學生的想象力、聯想力，提升學生的思維水平?？傊?，在英語教學中，教師科學地利用思維導圖，可使學生以飽滿的熱情參與英語教學活動，并不斷提高英語學習效率。

2.深化學生對英語知識的記憶

教師可在英語教學中運用思維導圖呈現重要的、難度較大的知識點，讓學生了解英語知識之間的聯系，加深對英語知識的理解，深化對英語知識的記憶。需要注意的是，教師在指導學生制作思維導圖時，可讓學生將重、難點知識以圖形的方式加以關聯，以此精準把握課堂教學重點，提升對知識的整理、分析、歸納能力，實現思維能力和記憶能力的提升。

3.豐富學生的英語學習環境

英語是一門語言，要“說”出來才能真正發揮其作用，因此，教師在開展英語教學時，要積極培養學生“說”英語的能力。而思維導圖可為學生營造一個還原度較高且多樣化的對話環境，讓學生充分掌握對話涉及的英語知識，不斷提升思考的自主性。另外，教師還可運用小組合作學習的方式為學生創造更多“說”的機會，讓學生進行積極、有效的對話訓練。在小組合作學習中，學生以思維導圖的方式列出“說”的內容，以及“說”時涉及的主要單詞、語法、句子等，這樣學生就可流暢地以英語對話的形式表達自身想法和情緒。

4.培養學生的創新能力

英語課程涉及的重、難點知識多，規律性不強，這給學生的英語學習造成了困擾。對此，教師可合理利用思維導圖，幫助學生理清知識之間的脈絡，并引導學生以思維導圖呈現的知識點為基礎進行想象、聯想，以此不斷提升學生的創新能力和知識應用能力。

5.提高學生的英語學習效率

（1）思維導圖可將教材中比較復雜的知識點變得直觀，更易理解，讓原本乏味的內容變得妙趣橫生，從而進一步激發學生的英語學習熱情，提高學生的英語學習效率。（2）能夠有效提升學生的理解能力和對知識的總結能力。思維導圖利用點、線、面將一節課、一個章節、一本教材中的重難點內容進行梳理、整合，讓每個知識點都清晰可見，從而幫助學生形成快速記憶。（3）能夠有效提升學生學習的自主性。思維導圖可讓學生在預習新知識、復習舊知識時效率更高。（4）拉近生生之間的距離，提升學生合作意識。要想讓思維導圖的內容更加全面、更加具體，學生之間的合作和探究必不可少。同學間的互幫互助、取長補短，可使課堂學習氣氛更加和諧，并提升課堂學習效率。

三、思維導圖應用于英語教學中的策略

1.思維導圖應用于英語詞匯教學中的策略

相關教學實踐表明，詞匯教學最重要的內容就是運用。因此，在英語詞匯教學中，教師可以將其與思維導圖進行結合，以提升詞匯教學效率。對于學生來講，詞匯記憶和應用最難突破的問題就是單詞涉及的多種含義。單詞的含義不同，所運用的語境也不相同，對此，教師可引導學生利用思維導圖梳理詞匯的不同含義以及對應的不同語境。這樣可以降低學生的理解難度，讓學生扎實掌握詞匯并能熟練運用。在繪制思維導圖時，學生可對不掌握的內容留白，請教教師或與同學探討，填補留白，以此學會歸納重難點知識，提高主動學習的意識和能力。

2.思維導圖應用于英語閱讀教學中的策略

（1）幫助學生在閱讀之前積累更多的詞匯。相關教學實踐表明，如果學生的詞匯量不足，在閱讀英語文本的過程中就很難了解全文的中心思想，久而久之就容易喪失英語閱讀興趣。最常見的一種現象是學生在閱讀時，對文本中的部分單詞和語法是靠猜理解的。可見，學生對詞匯的記憶不深刻，無法區分一些意思相近的詞匯，甚至出現混淆的情況?；诖耍處熆蓪⑺季S導圖運用到閱讀教學中，引導學生預習文本，理解、記憶其中的陌生詞匯，梳理文章脈絡，明確文本的中心思想，在大腦中形成完整的知識體系，從而高效完成閱讀任務。

（2）幫助學生理清文本的脈絡結構。思維導圖與英語閱讀教學的結合可使學生在短時間內找出文本的主題，理清人物、事件之間的關系，提高歸納總結能力。這樣，學生就可根據自己在閱讀中獲取的知識，形成完整的知識框架。在完成一篇文本的閱讀后，學生還可利用思維導圖將文本的中心思想以更加直觀的方式展現出來，然后對文本中出現的重要知識點進行復述、背誦。這不僅能避免以死記硬背的方式學習知識，減輕記憶負擔，還能提高復述能力。

3.思維導圖應用于英語寫作教學中的策略

英語寫作是學生英語語言運用能力的綜合體現，但是部分學生對英語寫作持抵觸情緒。而傳統的英語寫作教學方法對學生英語寫作能力的提升效果并不明顯。對此，教師可在英語寫作教學中合理利用思維導圖，讓學生主動對自己儲存的英語知識進行整理、歸納，并將這些寫作素材輸出到寫作中，從而不斷豐富英語寫作技巧，提升英語寫作水平。在為學生布置一個作文題目后，教師就可引導學生進行思維發散、聯想，繪制思維導圖。思維導圖的內容包括作文主題、寫作思路、寫作技巧，以及可能用到的單詞、語法、句子等。例如，在教學“Why do you like pandas？”時，教師可讓學生以自己喜歡的動物為主題繪制一張思維導圖，然后在此基礎上發揮自己的想象力、聯想力，在支線列出動物的外形、生活習性等，從而逐步明晰寫作脈絡。

4.思維導圖應用于英語語法教學中的策略

在傳統英語教學中，部分教師在講授英語語法知識時，多以“灌輸”的方式進行，讓學生采取死記硬背的方式掌握知識。這種死記硬背的語法學習方式雖然能夠幫助學生記憶句型、句式結構，但無法讓學生理解語法知識的內涵，這就導致部分學生雖然熟練掌握語法知識，但不會正確運用。思維導圖引入英語語法教學中，可以有效解決這個問題。思維導圖可對原本復雜的語法知識進行梳理，形成條理清晰、內容簡潔的語法知識點。學生可在理解語法知識的基礎上進行記憶，并靈活運用。例如，教師為學生講解現在進行時與現在完成時的時候，可畫出思維導圖，然后據此重點講解現在進行時與現在完成時的變化規則，兩者之間的相同點、不同點，應用的注意事項等。學生根據思維導圖掌握以上知識之后，教師可給出例題，讓學生通過實際操作加深對語法知識的理解、記憶。

5.思維導圖應用于英語聽力教學中的策略

在英語教學中，聽力是非常重要的一項教學內容，但聽力內容對于部分學生來說，也是難度最大的。這項學習內容既考查學生對詞匯、句子等英語語言知識的掌握能力，還考查學生對英語日常交流的理解能力。因此，在口語教學中，教師可指導學生在腦海中繪制一張聽力素材的思維導圖。思維導圖的重點是確定聽力素材中的關鍵點，然后以這個點為中心進行聯想。例如，聽力考查的第一個題目中的三個選項都是關于地點的詞語，第二題的三個選項都是關于時間的詞語，由此可以推斷聽力考查的中心點是“主人公什么時間去哪里”。在聽力開始之后，學生就可以在腦海中“畫”出一張思維導圖，著重關注素材中的時間、地點等相關名詞，并根據實際問題解答。

四、思維導圖應用于英語教學中的注意事項

世界上的任何東西都不是十全十美的，思維導圖也不例外。雖然在英語教學中，教師運用思維導圖可以充分提升英語教學效率，但如果思維導圖的使用方式不恰當，也會得到相反的結果。部分教師在課堂上繪制思維導圖時，不了解學生的英語學習能力，使用的詞匯和句式較復雜，導致學生不理解思維導圖呈現的內容。久而久之，學生就會喪失英語學習的熱情，英語教學效率也難以提升。因此，教師在利用思維導圖開展英語教學時，要對學生的英語學習能力和知識范圍有充分的了解，對思維導圖的呈現形式進行深入分析，只有這樣才能充分發揮思維導圖的教學價值。

五、結語

總之，思維導圖應用于英語教學中，可以充分提升學生的主觀能動性，激發學生的英語學習熱情，深化學生對英語知識的記憶，豐富學生的英語學習環境，培養學生的創新能力，顯著提升學生的英語學習效率。在英語詞匯教學、閱讀教學、寫作教學、語法教學、聽力教學中，思維導圖都發揮著積極作用。在具體教學中，學生可借助思維導圖對英語知識形成深層次記憶，并不斷提升知識分析能力、歸納能力以及思維能力、聯想能力。

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Study on the Application of Mind Mapping in

Junior Middle School English Teaching

Luo Fuzhong

（Lufeng Middle School for Nationalities， Shanghang County， Fujian Province， Shanghang 364215， China）

Abstract： Mind mapping is an effective and efficient thinking mode， it is applied to thinking activities such as memory， learning and thinking， which is conducive to cultivating people's divergent thinking. The application of mind mapping in English teaching can stimulate students' interest in English learning， deepen students' memory of English knowledge， enrich students' English learning environment， cultivate students' innovative ability and improve students' English learning efficiency. In specific teaching， teachers can apply mind mapping in English vocabulary teaching， reading teaching， writing teaching， grammar teaching， hearing teaching and so on， so as to improve the efficiency of English classroom teaching and improve students' English core competence.

Key words： junior middle school English; mind mapping; significance; efficiency; strategy