學術出版與高校人才培養的協同發展研究

韓佳明?王林沖

【摘要】高校出版社利用學術出版可有效服務高校人才培養工作：通過出版學科教材、通識教材改善學生學術閱讀習慣；通過一流學科的建設與發展提升人才培養質量，實現學術出版與人才培養協同發展。對此，高校出版社在學術出版過程中要重點加強作者隊伍和編輯隊伍建設，完善人才培養評價體系，推動人才培養。

【關? 鍵? 詞】學術出版；人才培養；教材；一流學科

【作者單位】韓佳明，中國礦業大學（北京）研究生院；王林沖，北京大學出版社。

【基金項目】中國礦業大學（北京）研究生課程改革項目（YJ202112）。

【中圖分類號】G206【文獻標識碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2022.23.012

一、學術出版與高校人才培養協同發展的背景

2008年，教育部、新聞出版總署發布《關于進一步推進高校出版社改革與發展的意見》，強調要努力創建國際知名、國內一流的高校出版社，明確了高校出版社在我國高等教育事業和出版行業中的重要作用，對高校出版社寄予厚望［1］。高校出版社是國家實施科教興國戰略的重要基石，是推動高等教育事業發展的重要力量，承擔著傳播先進文化、傳遞科學知識信息的重要職責。同時，高校出版社也促進了高校的科學研究發展、學科建設，發揮提升教書育人和人才培養質量等重要作用。

高校具有三大主要功能，即人才培養、科學研究、社會服務，三者有機統一、密切相關：人才培養是高校的使命，是高校三大功能的核心要素；科學研究為人才培養提供實踐平臺；社會服務是人才培養和科學研究功能的延伸，為人才培養提供實踐空間，同時為科學研究的成果產出提供了落腳點。為更好地服務于大學學術研究，高校出版社首先要落腳于人才培養工作［2］。

高校出版社除了提供學科教材，整合傳播知識，彌補通識教材空缺，也通過出版反思高校人才培養方面的問題，為高校人才培養提供建議。北京大學出版社始終關注高校大學的人才培養狀況，出版了一系列反思大學教育的圖書。為引領教育學者與各界人士反思大學教育、探尋“大學之道”，北京大學出版社篩選了世界各國高等教育研究領域的經典之作，推出了“北大高等教育文庫”。“北大高等教育文庫”的構建耗時五年，囊括 “大學之道”“大學之憂”“高等教育與全球化”“大學教師通識教育系列讀本（教學之道）”“學術道德與學術規范系列讀本（學習之道）”等叢書。這些經典作品結合大學的歷史發展脈絡，闡述了大學的使命、未來的發展藍圖、面臨的機遇與挑戰等，旨在啟發教育學者反思自我責任，引導學生走在正確的求學道路上，啟迪各界人士齊心協力探尋“大學之道”，進一步提出改進大學教育模式與管理制度的路徑，推動建立更加先進的高校人才培養模式。

二、學術出版與高校人才培養協同發展的主要途徑

高校的科研學術人才儲備為學術出版提供了支持，同時，學術出版可以將文化知識、教學科研成果與寶貴經驗以出版物形式向廣大學生傳播，在提升人才培養質量的同時，打造精品學術出版物。

1．學科教材對人才培養的促進

學科教材是高校知識傳授的重要載體，優秀、經典的學科教材可以提升教師傳授知識的效率，學科教材結構嚴謹、文字公式表述準確，也會促進學生對學科知識點的理解。北京大學出版社貫徹國家教材委員會和教育部的有關文件，助力一流學科建設，以提升高等教育教材質量為核心目標，以打造精品教材為引領，并以此為抓手提升育人水平，全面推進落實習近平新時代中國特色社會主義思想對先進教材的有關要求和部署，加強課程思政建設，為人才的基礎知識提升和培養工作奠定基礎［3］。在重點學科人才培養方面，北京大學出版社優先修訂經典教材，重點支持學科基礎課程、專業核心課程、通識教育核心課程的建設與發展，在發展重點學科教材的同時著重建設課程思政教材，在傳統教材的基礎上適度開發數字教材等新形態教材［4］。為做好重點學科的人才培養工作，北京大學出版社注重學科交叉與學科融合，加強跨學科課程教材建設及新興學科教材建設。

2．通識教材促進人才素質全面提升

高校人才培養應該是全方位的，不應僅局限于應試階段的基礎知識和專業知識，通識教育可以促進高校學生素質全面提升，將專才發展為人才。經過多年的不懈探索，我國通識教育的理論研究與教育實踐均取得了一定進步，但仍缺乏既深入淺出又系統成套的教材。由于通識教育圖書的主要受眾為本專業外的一般學生和讀者，因此這類圖書不應有過高的閱讀門檻，不能按照專業課教科書的學術深度要求來編寫。而系列教材里的每種圖書需要有相對獨立的學科范圍和知識系統，既要體現其專業性，又要相互關聯，構建知識體系，這對通識教育教材的編寫而言是一項極大挑戰。

2004年，北京大學出版社推出素質教育通識課教材“名家通識講座書系”，該套教材的定位是大學生素質教育的通識課教材，也是青年學生的科普讀物。全套叢書由北京大學牽頭，由時任北京大學中文系主任的溫儒敏教授任執行主編，聯合國內10多所重點大學和科研機構的專家學者，從構思到編撰再到出版歷時4年，內容涵蓋文學、歷史、哲學、藝術、社會科學、自然科學等各主要學科領域，目前已經正式出版圖書55種。北京大學出版社編寫出版“名家通識講座書系”，目的是將素質教育理念貫徹到通識課知識體系和教學方式中，構建開放性、系統性的多學科通識教育課程體系，拓展學生知識面，開拓學生視野，從而推動通識教育更好地服務于大學的人才培養與學術研究發展。

從2015年開始，為持續推進通識教育改革，探索更加成熟的教育方式，北京大學推出了“通識教育核心課”系列課程，課程內容包括人類文明及其傳統、現代社會及其問題、人文自然與方法等，受到師生的廣泛歡迎。北京大學出版社也隨之陸續出版了“北大通識核心課”叢書，認真梳理了北京大學“通識教育核心課程”的70多門課程，從通識經典、名師微訪談、課程大綱、通識教與學、優秀作業等角度，細膩、深入地展現了北京大學通識核心課的教學成果。“北大通識核心課”叢書通過指引學生學習與思考專業知識，提升了學生的思想境界和專業知識水平，增強了學生的社會責任感與歷史使命感，促進了學生專業知識和個人素質全面發展，進一步將學生培養成“懂中國、懂世界、懂自我、懂社會”的卓越人才。

3．學術出版與一流學科建設緊密結合

黨的十八大以來，黨中央和國務院作出重大戰略部署，統籌推進建設世界一流大學和一流學科。其中，一流學科建設圍繞國家重大科研攻關項目和地方重大研究問題組建學科群，旨在打破傳統學科之間的壁壘，構建可持續協調發展的學科體系［5］。學科建設是高校人才培養的重要平臺，優質的學科體系是人才培育的基石，學術出版能夠將現有的學科發展成果進行提煉和升華，助力學科領域人才的成長發展，在發現、扶持和培養學科人才方面發揮了重要作用［4］。

具體而言，一流學科建設需要高水平的學術出版予以支持。一方面，高校出版社可以通過有計劃地展示高校研究成果，促進學術交流和學科融合，加強各個學科間的協同與聯系，助力一流學科建設。另一方面，高校出版社可以通過選題角度對學科發展情況進行總結，為一流學科建設指引方向。針對高校出版社如何通過學術出版工作為一流學科建設提供具體性支持與幫助這一問題，北京大學出版社的出版項目“中外物理學精品書系”是一個可供參考的優秀案例。

2009年，國家出版基金項目“中外物理學精品書系（一期）”一經推出，廣受好評，獲得了極大反響。為持續介紹國外物理學研究新進展，展示我國物理學研究的前沿水平，北京大學出版社繼續推出“中外物理學精品書系（二期）”。北京大學出版社高度重視該出版項目，堅守實現圖書高質量出版的根本原則，堅持高標準、嚴要求、保質保量完成項目。在編校過程中，為確保書系的學術性，責任編輯主動了解作者的學術理念與最新研究進展，提出了很多專業性的修改意見，保證了項目書籍的質量。如在編輯出版該書系中的《量子場論》一書時，責任編輯建議作者加入“算子乘積”的相關內容，增強了該書的現代性和實用性。此外，責任編輯也十分注重各類細節問題，如在編輯“引進系列”中的一部翻譯稿件時，糾正了部分原版英文書中公示、圖標的錯誤，這些錯誤在過往的多次出版中均未被發現。在北京大學出版社高標準、嚴要求的編輯工作下，“中外物理學精品書系（二期）”共推出“前沿系列”12種、“高瞻系列”4種、“引進系列”9種系列圖書，取得了豐碩的成果。其中，《d波超導體》榮獲第五屆國家出版政府獎圖書提名獎，《廣義相對論》《量子場論》獲評由中國物理學會主辦的《物理》雜志“年度值得推薦新書”，《宇宙學導論》獲評第十九屆全國引進版科技類優秀圖書。“中外物理學精品書系（二期）”不僅為中國物理學提供了前沿視角，還為一流學科的建設貢獻了力量。該項目是對中外物理學家所取得的重要研究成果的深入總結，不僅展現了我國物理學的研究水平，而且為讀者提供了國際物理學各領域的研究動態和最新成果，便于中外學術間的交流借鑒，為物理學學科的未來建設指引了方向。可以說，該項目是將學術出版與一流學科建設緊密結合，以學術出版工作為一流學科建設提供支持的典型案例。

4．學術出版物對學生閱讀習慣的改進

閱讀學術著作或學術論文是學生自主學習的基本技能，是學生階段科研工作的基礎和準備環節。目前，多數學生的學術閱讀存在一些普遍性問題：一是缺乏學術閱讀，學術性知識輸入不足，導致難以輸出有價值的學術信息；二是學術閱讀量不夠，多為淺閱讀和輕閱讀，不夠深且不夠專；三是發表的學術論文或學位論文中的參考文獻陳舊，在一定程度上影響了論文的學術質量；四是學生的學術閱讀動力不足，部分學生過于注重學位的達成，不以學術研究志業，而有志于學術研究的部分學生只是為了做出學術成果而進行學術研究，做不到好讀書、讀好書［6］。

為激發學生的閱讀動力，高校出版社應做好學術普及工作助力學術圖書“出圈”。北京大學出版社就選擇了讀者喜聞樂見的表達方式與呈現形式，隨書附加如北大博雅講壇、相關課件等額外服務，有力地激發了讀者學術閱讀的興趣。為更好地助力學術圖書“出圈”，推動學術普及，培養學生的學術閱讀興趣，幫力學生深入理解學術內容，改善學生碎片化閱讀的習慣［7］，高校出版社應積極塑造立體的出版形態，圖書出版做到在內容上由淺及深，涵蓋普及類讀物、通識類讀物、特定話題、研究專著等多種類型，推出作者講書、編輯薦書、圖書拆解等多種服務；在形式上齊頭并進，充分利用圖片、視頻、音頻等多種素材。

三、學術出版與高校人才培養協同發展的建議

當前，學術出版與人才培養的協同發展仍存在問題亟待解決，高校出版社應著重于加強作者隊伍和編輯隊伍的建設，完善人才培養評價體系。

1．加強作者隊伍建設

學術出版物的作者主要是高校的教師和學生。其中，教師作者群體是學科專業的權威帶頭人，對學科或某一研究方向有著深入的研究和學術成果積累；學生群體是學術出版作者隊伍中的生力軍，雖然不一定是第一作者或主要完成人，但也為學術論文撰寫、學術著作編纂、科研實驗貢獻了重要力量。對此，加強學術出版作者的學術道德、科研誠信的建設和培訓，有利于提升出版物的整體質量，更易出現學術精品。如培養和鍛煉作者群體的科研寫作能力，提升人才綜合素質，能夠達到人才培養和學術出版互相促進、實現雙贏的局面。

2．加強編輯隊伍建設

加強學術出版物的編輯隊伍建設，提升編輯的學科專業知識，對于提升學術出版物的綜合質量有著重要意義。編輯長期從事某一學科專業學術著作或論文的校編工作，對學科前沿有一定的了解，在論文或專著的撰寫規范方面具有較高的專業性。高校出版社編輯與作者加強溝通，能為其后續的論文或著作撰寫奠定良好基礎，這樣既推動了學術出版物質量的提升，也反哺了作者。

3．完善人才培養評價體系建設

第五次學科評估提出了破五唯的觀點，即在高校人才的考核評價中不再僅以發表SCI的數量、出版專著的數量來衡量科研人員的學術成果，這為提升學術出版物的質量創造了良好的學術環境，遏制了只為指標和獎勵而出專著、編教材的不良風氣。同時，該觀點也破除了對國外學術期刊的盲目追捧，更有利于我國高校學術出版的綜合發展，進一步推出高質量的學術著作、學科教材、通識教材等。在人才培養的評價過程中，可以適當加大學術著作的考核指標權重［4］，鼓勵高校科研人員總結撰寫科研成果，以科研成果促進科研工作開展，從而推動人才培養工作。

從理論和實踐層面來看，高校出版社的學術出版通過推出學科教材、通識教育教材，促進一流學科發展，提升人才培養質量。高校出版社與高校只有形成合力，才能更好地推動學術出版與人才培養的協同發展，讓學術出版物惠及高校師生，而高校人才群體通過自身成長進一步提升學術出版物的學術質量，由此形成良性循環。

｜參考文獻｜

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［5］張海波，于艷華，張海英.? 學術出版與一流學科建設協同發展探析［J］. 新聞研究導刊，2022（3）：197-199.

［6］申永剛.? 深閱讀視域下學術圖書的出版價值重塑［J］.? 出版廣角，2022（8）：61-64+69.

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