巧用綜合實踐活動，植入英語文化

【摘要】傳統小學課堂英語教學以應試教育為主，教師在課堂上主要灌輸和考試相關的內容和知識點，以期讓學生在英語考試中取得良好的成績。但是英語教學的最終目的是讓學生形成良好的語言應用能力，并增強學生的跨文化思想意識。因此教師要開展英語綜合實踐活動，鼓勵學生用英語處理問題，從而進一步將英語文化植入綜合實踐活動中，以激發學生的創新能力和學習自主能動性。

【關鍵詞】實踐活動；英語文化；創新能力；課堂教學

作者簡介：曹雙雙（1982—），女，江蘇省啟東市近海小學。

綜合實踐活動是英語教學中的重要環節，是提高學生實際英語應用能力的有效途徑。因此，教師需要在課堂上組織綜合實踐活動，并植入英語文化，從而不斷提高學生的英語語言知識水平。

一、構建良好的校園英語文化

校園英語文化是在學校形成的一種獨特的文化形態。在實際教學中，教師應將英語文化融入教學實踐，讓學生沉浸在良好的學習氛圍中。構建良好的校園英語文化需要教師積極開發英語活動資源，鼓勵學生主動參與英語活動，促進自身的英語學習［1］。

（一）教師積極開發英語活動資源

開發英語活動資源對教師來說是全新的挑戰，很多教師受傳統教學觀念影響，缺乏開發英語活動資源的能力，只是機械化地教授學生一些固定的英語知識。英語活動資源多種多樣，教師可以根據學生的特長和能力積極開發不同的英語活動資源，讓學生在形式多變的活動中不斷提高自己的英語應用能力［2］。

在教學小學英語Unit 8“Happy New Year”的時候，教師可以通過組織一系列的實踐活動來融入英語文化。首先，教師可以鼓勵學生準備關于新年的演講，如以“Chinese lunar new year originates from the old legendary story.”為演講內容。接下來，教師可以組織學生設計新年小品來展示中國人民慶祝傳統節日的方式，如“People celebrate the new year by visiting friends and relatives， giving the children red envelopes and setting off fireworks.”。通過多種多樣的實踐活動，教師能夠把英語文化更好地融入學生的日常生活中，讓學生感受到新年的氣氛和學習英語的樂趣。

教師積極開發英語活動資源，能充分調動學生的學習積極性和提高學生的創新能力。在教師的安排和指引之下，學生能夠更加深刻地體會英語文化，并不斷提高自身的英語水平。

（二）學生主動參與英語活動

英語活動雖然生動有趣，但是不少學生在參與這些活動的時候缺乏主動性和積極性。很多小學生不敢在同學面前展示自己的語言才華和表演能力。還有的學生因為有心理障礙，在語言表達上比較害羞，擔心出錯，所以也不敢積極主動參與各種各樣的英語活動。這個時候，教師就要正確引導學生參與英語活動，將英語文化植入這些綜合實踐活動中。其一，教師要幫助學生克服心理障礙。其二，要鼓勵孩子多開口、多表現，將自己的不足之處和完美之處都展示出來，從而與其他同學互幫互助，共同提升。

在教學小學英語三年級下冊Unit 2“In the Library”的時候，教師可以積極引導學生主動參與課堂英語活動。首先，因為課程主題涉及圖書館，教師可以為學生提供很多關于圖書館的場景，比如Show the visitors around the school library，borrow books from the school library等。學生也許開始對圖書館的場景感到陌生，無法流利表達完整英語句子。這個時候，教師就應該鼓勵學生：“This is our school library，it is possessed with various kind of books，magazines and newspapers， including children’s novels， science fiction， detective stories and study magazines.”。于是，學生在教師的鼓勵下，開始用英語介紹學校的圖書館，以及里面各種各樣的書籍。學生剛開始感到害羞，但在活動中漸漸放開自己，其英語表達水平不斷提高。

教師要不斷鼓勵學生主動參與英語活動，學生是課堂教學的主體，一定要充分投入并參與到多種多樣的課堂實踐活動中。

二、積極開展英語課外活動

英語課外活動形式多樣，內容豐富多彩。一般情況下，其分為兩大類型：小組型和競賽型。下面文章主要分析這兩種類型的英語課外活動。

（一）小組型的英語課外活動

首先教師可以把學生分成不同的小組，讓他們根據自身水平和實際情況來進行分組活動和分層學習。接下來，教師可以讓學生進行小組會演，讓學生就學過的其中一個英語主題展開表演，充分施展自己的表演才華和英語能力［3］。接下來，教師可以讓小組長匯報，根據每個小組長的匯報情況來判斷該組的學習情況和課堂實踐活動能力。小組型的英語課外活動需要教師有效的引導，該類型活動開展形式多樣，如讓學生在課堂上分小組朗讀一段英語報紙，每天抽出10到15分鐘的時間讓學生進行自由閱讀，然后讓學生復述，這樣既擴充了學生的詞匯量，又提高了學生的課外閱讀理解能力。

在教學小學英語四年級下冊Unit 2“After school”的時候，教師可以組織學生開展小組型的英語課外活動。首先，教師可以引導學生進行小組討論“What do you usually do after school？”學生的回答五花八門：“I usually play football in the soccer fields with my classmates.”“I usually do my homework at home and watch TV for a while.” “I usually surf Internet and do some sports with my friends.”。接下來，教師可以指導學生閱讀一篇關于課外活動的文章，介紹各個國家的學生的課外活動的內容和形式。這能夠進一步拓寬學生的視野，不斷提高其課外閱讀理解能力。

小組型的英語課外活動應該成為學生實踐活動的主要活動形式。教師應該根據學生的水平將他們合理分配成不同的小組，再對學生進行分層教學，讓學生在小組討論中學習更多的英語知識。

（二）競賽型的英語課外活動

競賽型的英語課外活動比小組型的英語課外活動要求更高。開展競賽型的英語課外活動一般要求教師組織一些具有競爭性的活動，比如英語作文競賽。這些課外活動能提升學生的學習自主性和積極性。英語作文競賽也是教師常開展的一種英語課外活動，這種活動旨在培養學生的英語綜合能力，讓學生學會用英語分析問題和解決問題。

在教學小學英語五年級下冊Unit 6 My e-friend的時候，教師可以組織競賽型英語課外活動，如組織學生進行作文競賽。如以e-mail、 Internet、communication、virtual world等詞匯為例，教師可以組織學生進行作文競賽，以“My e-friend為題”，要求學生闡述自己對網絡朋友的看法。有的學生會寫：“E-friend is very important in our daily life，because we can communicate with each other without worrying about the privacy.”。而有的學生會寫：“E-friend is very dangerous in our daily life， because we don’t even recognize and know about them very well.”。通過這樣的作文競賽，教師可以對學生進行分層評價，促使學生對英語寫作產生興趣。

可見，競賽型英語課外活動是小組型課外活動的有效補充和延伸，能夠讓學生沉浸在自由競爭的教學環境中，使其在良好的競爭氛圍中提升英語綜合能力。

三、利用現代科技手段開展綜合實踐活動

當前，教師需要利用現代科技手段來開展一系列的綜合實踐活動。現代科技手段多種多樣，其中多媒體視頻和微課在教育教學中的應用最為普遍。所以教師要學會用這兩種手段來開展英語綜合實踐活動，從而讓學生從中受益［4］。

（一）多媒體視頻的廣泛應用

多媒體視頻憑借豐富的內容深受學生的喜愛。播放視頻是教師在課堂中常用的現代科技手段。教師在組織綜合實踐活動時，經常要借助多媒體視頻，不斷地增強學生的學習興趣，讓學生在多姿多彩的活動中感受到英語學習的多樣性和趣味性。

在教學小學英語六年級上冊Unit 3“Holiday Fun”的時候，教師可以應用多媒體視頻開展課堂教學。首先，教師可以應用多媒體視頻播放假日里各種各樣的娛樂活動并說明：“Children feel very happy during holiday，they can visit Disneyland， they can do some shopping in the street and they can enjoy singing and dancing at home and holding a big holiday party.”。接下來，教師要求學生在觀看完視頻后，組織小組型的討論活動，商量自己如何度過馬上就要來臨的新春佳節。教師也可以組織學生搞一些慶祝新年的活動，讓他們提前感受新年的氛圍和節日的樂趣。教師還可以組織學生一起唱歌，充分享受節日的樂趣。

由此看來，教師借助多媒體視頻來開展綜合實踐活動，有利于提升活動效果，進一步提升學生英語學習的趣味性和娛樂性。

（二）微課的巧妙使用

微課短小精悍、內容凝練，能夠讓學生在知識學習中獲得有效的信息補充，其以網絡視頻和PPT為載體。教師在教授某些主題內容時，可以預先把微課做成小對話或者是小文章，讓學生事先熟悉所教授的內容，然后教師再根據微課內容開展綜合實踐活動。教師還可以根據微課內容向學生提出各種各樣的問題，并融入英語文化，讓學生在微課這種現代科技手段的幫助下充分學習課堂知識要點。

在教學小學英語六年級下冊Unit 2“Good habits”的時候，教師可以充分利用微課來開展課堂活動。首先，教師可以設計一些小問題，如“What kind of habits do you think are good， what kind of habits are bad？”和“How can we develop into good habits in our life？”。接下來，教師可以展示一些關于好習慣的文章。然后教師向學生列舉哪些是好的習慣，哪些是壞習慣，并組織學生開展作文競賽，讓學生寫一篇關于如何養成好的生活習慣的英語作文。學生會對這一主題各抒己見，如有的學生會說：“We need to get up early so that we can form a good habit.”。有的學生會說：“We must sleep early and don’t stay up too late.”。好的習慣的養成需要學生自覺和自律，教師通過微課讓學生更加深入地了解這一主題的內涵，能夠讓學生對所學的內容和知識產生深刻的印象。

微課的巧妙使用在開展綜合實踐活動中也是非常關鍵且必需的，教師只有將英語綜合實踐活動和微課結合起來，才能進一步激發學生的學習興趣，豐富教學內容，提高學生的學習積極性。

總而言之，當前教育改革對小學英語教學提出了更高的要求和更新的標準。小學英語教師不能局限于傳統教學中，其要不斷進行創新和拓展。因此，教師必須巧用綜合實踐活動，并植入豐富多樣的英語文化，讓小學英語教學變得更加有趣。這些主要體現在教師構建良好的英語校園文化，積極開展英語課外活動，以及利用現代科技手段開展綜合實踐活動等。綜合實踐活動在英語學習中是非常重要的環節，教師通過綜合實踐活動可以不斷增強學生的學習興趣，激發學生的熱情，提高他們的學習自主性和能動性。所以，教師應將英語文化植入綜合實踐活動中，讓學生在豐富有趣的活動中學習新的英語知識，感受英語文化，從而不斷提高他們的英語知識水平和英語綜合素養。

【參考文獻】

［1］陳文娟.小學英語教學中跨文化意識的培養模式探究［J］.天津教育，2020（35）：46-47.

［2］鄭秀娟.“互聯網+”時代小學英語課堂中學生文化品格的培養路徑研究［J］.中小學電教（教學），2020（12）：62-63.

［3］程曉玲.小學英語教學中培養跨文化意識的策略研究［J］.新課程，2020（51）：12.

［4］陳麗.小學英語教學中語言文化意識的培養策略［J］.試題與研究，2020（30）：164-165.