如何促進青年教師專業成長
——構建“研訓一體”的教師學習共同體

■文/王路飛

隨著幼兒教育事業的發展和課程改革的深入推進，幼兒園教育工作對教師提出了更高的要求。教師作為幼兒教育的核心力量，其教學能力對幼兒的發展具有至關重要的作用。當前，幼兒園青年教師逐漸增多，在師資隊伍建設方面存在些許問題，培養教師的專業能力成為教育界關注的熱點。幼兒園應打造“研訓一體”學習共同體，讓教師在教學實踐中提高教學能力和教學水平，促進幼兒教育事業的長遠發展。基于此，本文解析了教師學習共同體的概念，并提出教師“研訓一體”學習共同體的建設現狀與優化策略，以供參考。

一、教師學習共同體概念分析

有學者認為，在集體的渴望當中，人們的欲望會得到釋放，從而不斷學習、共同進步。有的學者對學習共同體這一概念進行了細致的描述：“學習共同體是指每個人都需要積極學習的良好氛圍。”在筆者看來，學習共同體是指促進教師專業成長的有效組織方式，通過這種方式，教師可以在特定群體內部實現無障礙互動與交流，營造優質的合作學習氛圍。教師學習共同體則是指教師在同一平臺中分享優質的教學理念與教學經驗，發揮各自的優勢與作用，營造相互促進、相互補充的良好學習氛圍。

二、構建青年教師“研訓一體”學習共同體過程中存在的問題

部分青年教師缺乏實踐教學經驗，在教學環節中，他們無法較好地結合幼兒的需求進行教學設計，把控不好課堂教學節奏，導致教學效率低下。……