挖掘地域文化資源 構建園本德育課程

■文/虞 潔

陶行知先生指出“生活即教育”，生活決定教育，教育為了生活。真正的教育要將德育課程的地域文化根基與實際生活相結合。課程游戲化項目提倡幼兒園立足“一公里資源”，挖掘地域文化資源，將園所附近一定范圍內的各類資源加以合理利用。一個人的道德表現受到情感、態度、需要等價值因素的影響，只有將德育課程與熟悉的地域環境相結合，才能從情感上引發共鳴，從而形成道德信念。

一、析地域文化中的德育價值

《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園的品德教育應當以情感教育和培養良好行為習慣為主。”地域文化資源既具有中華優秀傳統文化的基本精神和價值取向，又具有鮮明的地域性，是一項十分珍貴的德育資源。筆者所在的幼兒園地處百年老鎮——后塍，這里歷史悠久、人杰地靈、文化底蘊深厚。自康熙年間建鎮以來，后塍一直是大鎮，人文薈萃，誕生了杰出的革命烈士茅學勤。后塍除了人文資源非常豐富，非遺產業也較多，省級非物質文化遺產有“雷溝大布”織染技藝、“沙洲優黃”釀造技藝、竹編手工技藝；市級非遺有梅花糕制作技藝、手工彈棉絮技藝、老沙話等。讓這些地域文化進入校園、走近幼兒，在多元化的探索途徑中，為德育課程提供鮮活的素材，也不失為一種創新、一種傳承。

二、選地域文化中的德育內容

筆者所在的幼兒園一直遵循和崇尚提取生活中的教育元素。地域文化的獨特性使生活在本區域的幼兒更容易對當地文化產生好奇。……