教育之本 育人為先

莊澤君

摘要：新課標(biāo)指出，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有工具性和人文性。英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)是達(dá)成新課標(biāo)背景下英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要的途徑，豐富的畫面、有趣的故事不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的載體，值得人深思的故事背后，閱讀教學(xué)過(guò)程中的策略指導(dǎo)更具有其獨(dú)特的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué) ?研究和開發(fā) ?育人價(jià)值

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

一、英語(yǔ)繪本教學(xué)的育人價(jià)值分析

育人即對(duì)受教育者進(jìn)行德育、智育、體育、美育等多方面的教育、培養(yǎng)。小學(xué)階段的孩子還處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的矛盾階段，英語(yǔ)繪本教學(xué)的故事性、情境性及趣味性對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展有著其獨(dú)特的育人價(jià)值：

1.通過(guò)英語(yǔ)繪本教學(xué)學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

作為第二語(yǔ)言習(xí)得者，小學(xué)階段的學(xué)生要做到獨(dú)立閱讀英語(yǔ)繪本并不容易，大部分時(shí)間還是要依賴教師課堂的導(dǎo)讀。在英語(yǔ)繪本教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)文本和圖片之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)已知信息猜詞義、句意、篇意，探究繪本故事背后隱藏的意義，都需要學(xué)生主動(dòng)參與智慧性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助其找到適合自己的終身學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力。

2.通過(guò)英語(yǔ)繪本教學(xué)培養(yǎng)跨文化意識(shí)，啟迪思維

英語(yǔ)不僅是交流的工具，更是思維的工具。英語(yǔ)繪本與英語(yǔ)國(guó)家的文化有盤根錯(cuò)節(jié)的聯(lián)系，通過(guò)英語(yǔ)繪本閱讀的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者接觸其他國(guó)家文化、形成跨文化理解意識(shí)與能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言材料時(shí)，必須保持平等開放的意識(shí)，接納和學(xué)習(xí)他國(guó)文化，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

3.通過(guò)英語(yǔ)繪本教學(xué)提升涵養(yǎng)，塑造品格

在英語(yǔ)繪本教學(xué)中，每一本繪本都具有獨(dú)特的內(nèi)涵和教育意義，對(duì)小學(xué)生的良好品格的塑造具有潛移默化的作用。因此針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，要選擇合適的繪本材料，如低年級(jí)選取故事趣味性強(qiáng)的繪本，有助于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;高年級(jí)選擇教育意義強(qiáng)的繪本，能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。有效運(yùn)用繪本進(jìn)行教學(xué)有助于學(xué)生品格的塑造及學(xué)校德育的實(shí)施。

二、當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)大國(guó)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者數(shù)量甚至超過(guò)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人數(shù)。在全民閱讀背景下，很多學(xué)校都嘗試開展英語(yǔ)繪本教學(xué)、教研活動(dòng)。但由于目前大部分教師對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)思路不清晰。因此當(dāng)前英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)還存在以下問(wèn)題：

1.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)繪本教學(xué)缺乏故事性

由于教師對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的教育價(jià)值定位單一，對(duì)于英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)價(jià)值的選擇還停留在學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能、技巧上。有趣的英語(yǔ)繪本閱讀僅被當(dāng)成詞匯、句型教學(xué)的工具，通過(guò)英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)機(jī)械的語(yǔ)言知識(shí)。這樣的教學(xué)方式缺乏整體性、情境性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，學(xué)習(xí)效果存疑。英語(yǔ)繪本教學(xué)的育人價(jià)值停留在語(yǔ)言知識(shí)層面，缺乏對(duì)故事深層的理解，學(xué)生無(wú)法真正理解繪本故事，教學(xué)缺乏生命力。

2.繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)零碎化，缺乏邏輯關(guān)系

英語(yǔ)繪本是生動(dòng)、精煉的語(yǔ)言和精妙的繪畫結(jié)合而成，是適合小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)讀物。英語(yǔ)繪本簡(jiǎn)練的文字不僅讀者延伸想象空間，其圖畫和文字之間、上下文之間的邏輯關(guān)系更是值得教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)探討的關(guān)鍵。許多教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，忽略了英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的整體性和邏輯性，雖然學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下理解故事的主要信息，但無(wú)法把已知的信息重新整合起來(lái)，思維跳躍太大。小學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，若是在教學(xué)中缺乏整體性和邏輯性，不利于學(xué)生思維邏輯性的培養(yǎng)。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)育人價(jià)值的研究開發(fā)

（一）分析學(xué)生，精選育人繪本

閱讀材料要難易相當(dāng)，符合學(xué)生的興趣，適合本年齡段學(xué)生認(rèn)知的繪本。以六年級(jí)學(xué)生為例，六年級(jí)學(xué)生正處在生理、心理發(fā)育期。他們的情感內(nèi)容日益豐富，思維的獨(dú)立性和批判性開始增強(qiáng)，希望能在依賴中求獨(dú)立，開始出現(xiàn)對(duì)成人的不信任及反抗。攀登英語(yǔ)分級(jí)閱讀第四級(jí)繪本Daddy Robot的內(nèi)容對(duì)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解，但故事中Ben和爸爸之間的矛盾：Ben想要爸爸陪伴但是爸爸工作忙，這個(gè)矛盾正是能引起學(xué)生共鳴的關(guān)鍵。選擇這本繪本作為六年級(jí)學(xué)生的育人材料，希望能在簡(jiǎn)單的故事中，引導(dǎo)學(xué)生悟出適合本年齡段學(xué)生生活的道理：如何與父母正確溝通？

（二）深入解讀，確立育人目標(biāo)

北京師范大學(xué)教授王薔、陳則航在《中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出，中小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)發(fā)展有兩大維度：閱讀能力和閱讀品格。在確定Daddy Robot繪本的閱讀目標(biāo)時(shí)，我們認(rèn)為閱讀素養(yǎng)應(yīng)該包括一個(gè)人整體的閱讀表現(xiàn)，閱讀要從發(fā)展人、培養(yǎng)人的角度進(jìn)行。因此在綜合考慮下，我們定下本閱讀課育人目標(biāo)：

（1）能通過(guò)小組合作，提升學(xué)習(xí)興趣，合作意識(shí)和能力。

（2）能通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的理解，提出問(wèn)題，發(fā)表意見，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（3）通過(guò)學(xué)習(xí)Ben和爸爸之間的故事，能理解父母的不容易，感悟父母對(duì)孩子的愛。

（4）通過(guò)學(xué)習(xí)故事中的親子關(guān)系，能學(xué)會(huì)正確和父母溝通，共同解決問(wèn)題。

（三）創(chuàng)設(shè)邏輯性問(wèn)題情境，逐步達(dá)成育人目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)具有促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)個(gè)人身心發(fā)展的功能。教學(xué)的主要目的之一，就是要促進(jìn)學(xué)生在“教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)和發(fā)展”。清晰、深入淺出的英語(yǔ)繪本教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)邏輯性強(qiáng)的問(wèn)題情境，可以有助于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的習(xí)得，和育人目標(biāo)的達(dá)成。在確定Daddy Robot繪本教學(xué)目標(biāo)后，教師通過(guò)設(shè)計(jì)閱讀前介紹Ben和爸爸的基本信息;閱讀中找出Ben和爸爸之間的沖突和矛盾;閱讀后復(fù)述故事和針對(duì)Ben和爸爸之間的問(wèn)題提出有效建議，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容、反思自我和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

（四）發(fā)現(xiàn)價(jià)值，總結(jié)反思，塑造性格

繪本故事的理解是閱讀教學(xué)的第一步，在理解的基礎(chǔ)上，教師要善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)繪本更多的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生再構(gòu)故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維，針對(duì)文本進(jìn)行總結(jié)和反思。培養(yǎng)思維的歸納性，在反思中回歸生活，自然、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，有助于學(xué)生品格的塑造。

在繪本Daddy Roboot閱讀教學(xué)后，在學(xué)生基本理解繪本Daddy Robot的關(guān)鍵信息過(guò)后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖引出故事線、對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，進(jìn)一步檢測(cè)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)故事文本表里層意思的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。通過(guò)對(duì)故事人物內(nèi)心的揣摩，進(jìn)行小組故事表演，培養(yǎng)小組合作意識(shí)，增強(qiáng)閱讀能力。

百年大計(jì)，教育為本。教學(xué)是手段，育人是本源。英語(yǔ)繪本閱讀課程不只是特定知識(shí)的載體，更是師生一同感受文化、體驗(yàn)情感的過(guò)程。重視育人價(jià)值在英語(yǔ)繪本教學(xué)中的滲和透體現(xiàn)，要研究和開發(fā)英語(yǔ)繪本教學(xué)的育人價(jià)值。作為教師，要樹立新型學(xué)生觀、教師觀和課程觀。在教育中要回歸原點(diǎn)，關(guān)注人的發(fā)展。把有趣的英語(yǔ)繪本課變成“人生課堂”，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的小公民。

參考文獻(xiàn)

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