基于信息技術環境下的初中科學課程教學模式探究

徐靜

摘要：隨著科學技術迅猛發展，以計算機技術為代表的信息科技，不僅改變了人們的生活、工作方式，也使學生的學習方式產生了重大轉變。故而教師的教學方式也要適應時代的發展，要與時俱進。將初中科學課程教學模式與信息技術相結合，就能更有效地提高學生的學習效率及鞏固教師的教學成果。本文結合初中科學的課程標準，淺談信息化實驗和線上線下同步學習模式的有效運用。

關鍵詞：信息技術教學模式 ?信息化實驗 電子目鏡線上線下

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

信息技術的迅猛發展不僅使得信息技術本身取得了卓越成績，而且信息技術與其他行業的融合也越來越緊密，必然信息技術+教育就實現了很多創舉，推動教育教學模式不斷創新。實現信息技術與初中科學課程的有效融合，不僅適應了當前社會發展的需要，同時對于提升學生的學習積極性，發揮學生的學習主動性，降低知識學習難度，提高學生科學素養都起到了非常好的促進作用。

一、立足核心，追本溯源——尋初中科學課程的發展需求

初中科學課程是以對科學本質的認識為基礎、以提高學生科學素養為宗旨的綜合課程[1]。科學課程是一門開放性學科，它不存在絕對的真理，只能適用于一定的條件和范圍內，在教學的過程中要向學生強調科學的實踐性。從本質上來說，科學態度、情感、價值觀是一個整體，這個觀點有助于學生將科學的態度融入到對生活和社會事件的看法，獲得更加全面的理解。全面提高每一個學生的科學素養是科學課程的核心理念。

初中科學是以實驗為基礎的學科，在學科教學中包含大量學生實驗、演示實驗、課外實驗、活動等等。科學實驗是科學學習的重要內容，也是科學學習的必不可少的手段，更是激發科學學習興趣的有效載體，對提升科學思維有很大的幫助。

二、謀求發展，實踐為基——論信息化實驗教學的有效運用

在實驗教學環節，我們可以選擇去實驗室完成。讓學生們親自動手去嘗試、操作、探究、記錄、分析、總結實驗結果，這個過程可以讓學生從中獲取更為豐富、更為直接的感性信息，引導學生經過獨立的思考與實踐過程，實現對科學知識的深刻理解。同時有一些實驗，學生難以展示他的操作成果，那么教師就可以利用信息技術來實現突破。

以“用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞”為例，當學生完成“對光”和“找到洋蔥細胞”操作時，教師并不能快速確認這兩個視野的準確情況，但當我們使用電子目鏡后就不一樣了。顯微鏡電子目鏡也稱數字目鏡，是專業為普通顯微鏡圖像數字化而設計。它是一個相對獨立的設備，具有一定的靈活性和可操作性，給觀察、教學、科研帶來了極大的快捷和便利。

我們只需兩個步驟：1.取下原有的顯微鏡目鏡;2.插入電子目鏡替換原有的目鏡。鏡頭下的視野便會出現在大屏幕上，教師和其他學生能第一時間看到他人鏡頭下的視野，既能使該生獲得優越感實現自我價值，又能激勵其他學生快速操作得以展示。找到像的學生還能分享他的操作經驗，去幫助其他學生，一舉多得。電子目鏡的使用優化了實驗操作，使生物實驗課堂更生動。

三、線上線下，雙線共贏——探同步學習的外延突破

信息技術環境下，學生的科學知識學習不再局限于課本，學習的環境也不再受困于教室內，學生可以通過網絡隨時實現線上線下同步學習。

舉個簡單的例子，疫情期間學校無法正常教學，教育部門組織了線上課堂，通過觀看教師授課的遠程視頻實現了同步學習。此種教學模式持續兩個多月，學生的學習成效雖然達不到在校期間的正常水平，但大部分學生還是能夠將所講的內容初步掌握。故正常教學期間，我們可以將兩者結合起來，線上線下同步教學，兩種模式取長補短，相輔相成，最大限度地提高教學效果。

具體操作方法也要因人而定，因內容而定。比如，教師上課時可以把授課的環節錄制下來，一些學習基礎不好的學生，課下可以反復觀看直至學會;對成績優秀的學生，課堂知識明顯不能滿足其求知欲，教師可以錄制或網絡上下載一些拓展知識，提供給這些學生并有效引導他們實現自主探究和個性化學習。

以生物課為例，有的學生不管老師講解得多么詳細，某些物種的外貌特征以及生活習性等知識都無法進入學生的腦子。此時，老師可以打開電腦，上網查找該物種的相關圖片或視頻并展示給學生看，這樣能有效地彌補了單純講解的枯燥和抽象，提高學生對課堂學習的興趣，學生不會在枯燥的講解中昏昏欲睡，提高了科學課程的教學效率[2]。

網絡時代教學的素材也更加豐富，以百度傳課為例，針對初中階段的知識，有很多名師都上傳了教學視頻，學生可以在課余時間通過觀看視頻，及時進行有效的鞏固復習和新課學習。教師如果遇到教學瓶頸，也可以從中參考一些教學方法。此外，網絡時代學生的作業模式也發生了很多變化，如傳統的紙上作業模式，教師如果想給學生出一道課外題，只能是通過印試卷或者讓學生抄寫的方式來實現，現在則可以通過作業盒子、一起作業等軟件來完成，教師可以隨時上傳一些個性化作業，也可以從系統自帶的題庫中為學生推送作業，方便且快捷。同時計算機可以快速反饋完成情況及知識掌握情況。這樣教師可以輕松掌握學生的學習情況，學生的學習與訓練熱情也會顯著提升。

初中階段是學生學習和成長的黃金時期，在這一階段教師一定要緊跟時代步伐，借助信息技術的這陣東風，為學生營造豐富多樣的學習模式，讓學生們可以學在其中，不斷豐富自身知識建構，將學習與實踐結合在一起，在實踐中探索，在探索中創新，助力學生全面發展。

參考文獻

[1]義務教育初中科學課程標準.2011：2

[2]李玉斌，王月瑤，馬金鐘，等.教師網絡學習空間評價指標體系研究[J].電化教育研究，2015（6）：100-106.