“雙減”背景下高年段閱讀教學評價一體化策略研究

謝曉麗

摘要：時代在進步，經濟在發展，在新的時代背景下，我國的教育事業迎來了翻天覆地的變化，這一變化就是“雙減”政策的提出。那么何為“雙減”政策？“雙減”政策對于教學有何影響？“雙減”政策分為兩方面：一方面是減輕義務階段學生的作業負擔問題，另一方面就是減輕義務階段學生校外培訓的負擔問題。從這兩方面可以看出，國家要給義務教育階段的學生進行減負，但同時也對教師的教學水平與教學質量提出了更高的要求，首先教師需要積極響應國家的“雙減”政策號召，提升自己所教授專業的水平，結合更好的教學模式與教學方法來進行授課，做到讓學生在課堂上快速地掌握知識。小學作為義務教育的基礎階段，應該充分發揮其作用，因此在小學高年段進行閱讀教學時要采用教學評價一體話的方法進行教學，更好地讓學生掌握閱讀技巧，一是提升自己的學校效率，二是為以后的更好閱讀打下基礎。

關鍵詞：“雙減”背景;高年段閱讀教學;評價一體化;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

在“雙減”政策下，我國的教育事業發生了新的變化，傳統的教育模式已經不再適應于現階段的情況，因為“雙減”政策要求學校與教師對學生的課下作業進行減負，要求家長對學生的校外培訓進行減負，減負就意味著學生進行再次復習鞏固的時間變少，這就要求學生在課堂上掌握知識，因此教師在小學高年段進行閱讀教學時，首先要提升自己的專業水平，然后采用多種教學方式與教學模式來吸引學生，抓住學生的學習興趣，讓學生在課堂上對于知識進行系統學習，并對知識進行掌握。教師在小學高年段進行閱讀教學時，可以從以下三個方面來提升閱讀教學評價一體化：

一、創設真實閱讀語境，調動學生閱讀學習的熱情

我們經常會說：“興趣是最好的老師。”從這句話就可以看出來興趣對于一個人來說是至關重要的因為人只對自己感興趣的事情傷心，學生要是對所學課程感興趣的話，學生才會有更多的學習動力去學習這門課程，并在快樂的學習過程中收獲知識，提升自己的能力。因此教師在小學高年段進行閱讀教學時，教師要從提升學生的學習興趣下手，在課堂上為學生創設出真實的閱讀語境，通過閱讀語境的真實性來調動學生的閱讀興趣，讓學生更愿意緊跟教師的步伐進行閱讀，在閱讀中提升自己的閱讀能力，開拓自己的知識面，為以后的學習以及工作打下堅實的基礎。

例如：在講授《草原》這篇文章時，教師可以利用學校的多媒體進行教學，播放關于《草原》的視頻，讓學生在看視頻的過程中感受草原的美，讓學生對于本篇文章提起興趣，接著講解重點字詞的讀音及意思，講解完畢之后為學生創設閱讀語境，播放有關《草原》的歌曲，讓學生在歌曲聲中進行閱讀，讀出并感受草原的廣闊與美麗。

二、引進角色扮演理念，幫助學生獲得情感體驗

在生活中，不缺少美，但是缺少發現美的眼睛。這句話告訴我們要留心觀察身邊的事物，在進行閱讀時同樣也要留心觀察，仔細體味文章主人公的心境以及作者所要表達的思想感情，那如何做到呢？教師在小學高年段進行閱讀教學時，可以帶領學生走近主人公，走近作者，讓學生進行角色扮演，來獲得深層次的情感體驗。

例如：在講授沈重《狼牙山五壯士》這篇文章時，教師可以利用學校的多媒體進行教學，播放關于《狼牙山五壯士》的視頻，讓學生在看視頻的過程中體會老一輩革命者那種為了革命不怕流血、不怕犧牲的精神，將學生帶入到當時的環境中，讓學生對于本篇文章提起興趣，接著講解重點字詞的讀音及意思，講解完畢之后讓學生擔任文章的主人公進行角色扮演，在角色扮演中體味主人公的心境以及體味作者所要表達的思想感情。

三、提供多元評價方式，提升學生綜合實踐的能力

自信之人最美麗。在小學高年段，學生非常渴望來自于教師以及家長的關注，并且希望教師以及家長給予自己正向的評價。正向的評價有利于學生產生學習動力，更好地跟緊教師的步伐努力學習，提升學習成績，因此教師在小學高年段進行閱讀教學時，可以結合學生的具體情況給予學生多元性的評價，幫助學生提升自信心，讓學生更有信心進行接下來的學習，提升學生的綜合能力。

例如：在講授《故宮博物院》這篇文章時，教師可以利用學校的多媒體進行教學，播放關于《故宮博物院》的視頻，讓學生在觀看視頻的過程中體味中國古建筑的魅力，讓學生對于本篇文章提起興趣，跟緊教師的步伐進行學習，接著講解重點字詞的讀音及意思，講解完畢之后讓學生進行分段朗讀，在朗讀時根據學生的表現，給予高度評價，如：聲音洪亮，適合唱快歌、有感情的朗讀，你是一個感情豐富的孩子、節奏把控很棒......

總而言之，在“雙減”政策下，我國的教育事業發生了新的變化，對于教師的教學水平以及教學質量提出了更高的要求，因此教師在小學高年段進行閱讀教學時，要提升自己的專業水平，結合學生的特點改變教學模式與教學方法，做到在課堂上緊緊抓住學生的興趣點，讓學生跟緊教師的步伐，在課堂上掌握知識，為今后的學習以及工作打下夯實的基礎，成為全方位的人才。

參考文獻

[1]蒲國光.小學高年級語文閱讀教學評價策略研究[J].作文成功之路：高考沖刺， 2018（11）：1.

[2]楊斌.小學高年級語文閱讀寫作一體化教學策略研究[J].中學課程輔導（教學研究）， 2019，013（020）：115.