《土壤》教學設計（第一課時）

王淑蘭

摘要：通過實地觀察或運用土壤標本，了解土壤的組成、顏色、質地、剖面結構;掌握觀察土壤的基本方法;切實以觀察、實驗為基礎展開教學，增強學生對土壤的感性認識，落實地理實踐力的培養。

關鍵詞：土壤、地理實踐力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

教學內容分析： 本課是地理必修第一冊第五章第二節，本節課為第一課時，教學內容為“觀察土壤”。重點介紹觀察土壤的主要方法，講述有關土壤的基礎知識。本節內容也是按照由易到難、由直觀到抽象的思路，介紹了土壤概念以及物質組成后，從觀察的角度依次介紹了“土壤顏色”、“土壤剖面結構”、“土壤質地”三個方面的土壤特征。對于觀察土壤的方法，本節課采用了本班部分同學通過錄制“家鄉土壤研學活動”的視頻貫串本節課，利用土壤樣本讓同學親自觀察和動手做實驗，使同學們親自感受土壤，加深印象，還體現了對學生的地理實踐力這一地理核心素養的培養以及加深了學生對家鄉的熱愛之情。

教學目標：通過實地觀察或運用土壤標本，了解土壤的組成、顏色、質地、剖面結構;掌握觀察土壤的基本方法;切實以觀察、實驗為基礎展開教學，增強學生對土壤的感性認識，落實地理實踐力的培養。

學習者特征分析：本課授課對象為高一學生，首要任務就是培養學生對地理學科的學習興趣。因此本節課選擇利用身邊的土壤拓展情境，引導學生親近土壤，引發學生好奇心和求知欲。其次，全體學生將面臨高中學業水平測試，所以在現階段的教學中應符合課程標準中對學考的要求難度進行授課，達到水平2或3的要求即可。

教學策略選擇與設計：根據新課改精神，落實學習方式的轉變，以觀察、實驗等實踐性活動為基礎展開教學。教師創設野外研學情景，引導學生進入學習狀態，再通過視頻、圖片資料、實驗環節激發學生學習熱情，小組合作探究問題、自主學習、總結實驗結果，從而達到預期的教學目標。因此，本課在教學的設計上將充分發揮學生的主體作用，通過課前預習掌握基本概念，課中觀看視頻自主學習、總結，形成對土壤的初步認識。本課的高潮部分是土壤質地實驗環節，以小組合作方式和教師深入指導完成實驗，并進行小組展示。工具是多媒體，ppt，實驗用品。

教學重點及難點：教學重點：土壤剖面構造的分層以及每一層的特點;教學難點：不同質地土壤的性能、耕作適宜度的差異。

教學過程：

環節一：教師視頻展示“觀察土壤的研學活動”，引出本節課。展示學習目標和要求，教師板書演示;學生觀看視頻，學生回答問題。這樣奠定本節課的教學的研學主線，激發學生好奇心、求知欲。

環節二：教師土壤圖片展示、通過《說文解字》中對土的解釋，以及甲骨文到楷書字形，引導同學們得出土壤的定義，同學思考，回答問題。這樣設計運用多媒體展示內容形象直觀，掌握土壤的基本知識。

環節三：通過課前預習，了解土壤組成。通過語言描述，引導同學對土壤組成成分有個直觀、感性認識，同時同學們可以用桌子上的土壤實際感受組成成分的特點。視頻導入土壤的另外一種組成——生物。學生動手實踐，回答問題。培養學生地理實踐力以及增強對鄉土地理的研究。

環節四：小組探究：土壤組成物質都來自哪些圈層？土壤為植物生長提供了什么？肥沃的土壤就是指有機質含量高的土壤嗎？學生討論，回答問題。學生分組討論，培養小組合作意識。

環節五：土壤顏色識別。觀看家鄉土壤的顏色。觀察不同顏色土壤的圖片。通過兩個視頻，總結土壤顏色有大尺度和小尺度差異。學生自己觀察土壤，觀看視頻和圖片。回答問題。學生自己親辨別家鄉土壤顏色，提高地理實踐力和區域認知能力。同時也能加深印象。簡單引入尺度的概念，培養學生地理思維的建立。

環節六：土壤剖面構造識別。通過小組自學，利用書上示意圖完成對森林土壤剖面和耕作土壤剖面的分層和每層特點的學習。小組代表上臺為學生進行講解。培養學生自學能力，此部分為本節重點，所以自學可以讓同學們印象更加深刻。同時可以培養學生的綜合思維能力，理解的基礎上總結記憶。

環節七：通過視頻導入家鄉土壤的質地觀察入手，首先讓學生對質地有個初步的感性認識，然后在通過土壤質地含義使同學們有個理性認識，最后進行不同質地土壤的實驗環節。同學們按照實驗報告單上的實驗步驟進行操作，并填好實驗報告單，選取一個小組到講臺進行實驗匯報。通過學生實驗，教師指導，學生可以更好的理解砂土、壤土、黏土的特點;提高學生的認知能力和地理實踐力，提高地理學科素養和動手能力，讓同學對地理學科產生熱愛之情。

環節八：通過課堂小結對本節課進行思維提升。通過設問“這節課你都學會了什么”，有請一位同學上臺來進行總結。注重思維培養，學生總結能力的培養，學習能力的培養。樹立正確的人地和諧觀念，體現了立德樹人的要求。

教學反思：本節課選擇利用身邊的土壤拓展情境，引導學生親近土壤，引發學生好奇心和求知欲;體現了對學生的地理實踐力這一地理核心素養的培養以及加深了學生對家鄉的熱愛之情。