淺談如何有效設計幼兒園中班科學游戲活動

段碧英

摘要：近年來，幼兒園的科學教育改革取得了可喜的成就，但仍然不夠普及化，不少幼兒園對開展科學活動感到畏懼，除諸多因素外，更重要的是教師們認為幼兒園科學游戲活動的設計與指導難以把握。科學游戲活動的設計筆者認為應包括：課題設計、目標設計、材料設計、過程設計、語言設計和延伸設計，是教師引導幼兒主動獲取科學經驗、建構概念、發(fā)展智能、養(yǎng)成科學態(tài)度的過程。

關鍵詞：科學游戲活動 ? ?有效設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

現代社會網絡時代盛行，居家學習、居家游戲成為了幼兒的生活常態(tài)。如何讓孩子通過網絡在家里也能快樂游戲，獲得知識、經驗、能力的發(fā)展成了幼兒園教師的巨大挑戰(zhàn)。我園結合園本情況，從2020年3月開始，在幼兒園范圍內嘗試開展“家園共育”親子互動活動，希望通過有趣的游戲、悅耳的音樂、動聽的故事豐富幼兒居家生活，愉悅幼兒心情，拉近親子關系，繼而得到各方面能力的發(fā)展。

活動中，教師選材科學《一張紙的力量》開展微視頻游戲活動，在設計、錄制過程中對“如何有效設計幼兒園中班科學游戲活動”感觸頗深，現將總結的策略闡述如下：

一、活動命名要規(guī)范，有吸引力

幼兒園科學游戲活動的命名直接反應了教師的教育理念、活動領域及主要內容，指向要明確、規(guī)范。

《一張紙的力量》原名叫《形狀各異的橋》，是《幼兒智慧活動課程》里的科學活動，教學內容復雜，需要的時間多，在微視頻中難以完整呈現。筆者從中摘選了“用紙實驗”的這一部分，根據中班幼兒學習特點經過重新設計，呈現出一個原創(chuàng)的科學游戲活動。因為游戲活動一直在探索紙的承重力，所以筆者將活動名稱重命名為《一張紙的力量》，避免了籠統(tǒng)、含糊，讓人一目了然的同時也給小朋友們拋出疑問：紙的力量能有多大？能干什么？從而吸引他們參與到游戲中來。

二、活動目標要明確，難度要符合幼兒年齡特點

中班幼兒是整個幼兒期思維特點表現最為典型的時期，具體形象性最為突出。幼兒的學習活動大都建立在操作物體的主動性活動基礎之上。但中班幼兒的注意力集中時間不長，能理解的內容有限，活動內容過多、過難都會影響到小朋友探索科學奧秘的興趣。

《一張紙的力量》原本隱含著三個科學原理：一張紙增加厚度能增大承重力;一張紙改變形狀能增大承重力;一張紙改變支撐物距離能增大承重力。但中班的幼兒在一次游戲活動中就要完成三個內容是不切實際的，所以教師抓住其中一個科學原理“一張紙改變形狀能增大承重力”來制定游戲活動目標，又在關鍵詞“形狀”上思考“什么樣的形狀最能直觀表現出紙的承重力呢？”通過教師的反復實驗，發(fā)現“瓦楞形”是孩子最容易操作，觀察起來也最明顯的，所以活動目標最后定位在“一張紙上的瓦楞形越多紙的力量越大”。

三、活動準備要充分，材料要隨手可得

游戲材料的選擇決定它是否有吸引力和可行性，要避免華而不實。日常的教學中，老師也不能一味追求材料的美觀、高大上，給家長造成經濟負擔和思想壓力。一切活動的開展主要是以幼兒獲得能力發(fā)展為主，材料應該是隨手可得，貼近生活。

《一張紙的力量》中需要準備的材料就是生活常見物品：一張標尺，普通的尺子就可以代替，也有家長用紙畫了一條線段來解決;兩個支撐臺，有的用了兩包紙巾，有的用了兩個盆子;幾個重量相同的物品，這就多了，核桃、水彩筆、硬幣、插塑玩具……家長準備地五花八門;三張一樣大一樣厚的紙，有a4紙、繪畫紙、作業(yè)本紙，都沒有造成家長負擔。

在反饋游戲活動成效時，不少家長感嘆：原來生活中隨便拿幾樣物品就可以引導孩子發(fā)現和探索科學奧秘啊！這也是幼兒園科學教育的初衷。

四、活動過程生動有趣，以游戲形式呈現最佳

生動、有趣、有效是順利組織活動的關鍵，將活動融入游戲，讓孩子在玩中學、學中玩也是現代幼兒教育新方向。

《一張紙的力量》屬于科學領域，過去教師更注重的是培養(yǎng)幼兒專注力和探究興趣，通常都會避免花哨的背景、材料，營造的是安靜的氛圍，活動也會顯得過于專業(yè)，缺乏童趣和游戲性，難以吸引幼兒參與。通過和前輩們的討論，筆者設計本次游戲活動時，環(huán)境突顯出“家”的溫馨，教師的示范加入音樂做襯托，語言設計充滿童趣，讓孩子覺得自己是在玩游戲，從而讓他們在輕松的環(huán)境下探索科學。

五、活動語言通俗易懂，小結性語言注重嚴謹

科學活動主要是引導幼兒通過動手實踐去掌握和理解科學知識，要求教師的語言要表現出科學性和嚴謹性，這樣幼兒獲得的知識才清晰正確。

《一張紙的力量》教師表達的語言既要準確又要兒童化，筆者也是下了一番苦工的。如幼兒不能理解“承重力強”，筆者就將語言設計為“紙的力量變大了”;幼兒不明白“紙通過改變形狀能夠增強承重力”，筆者就設計為“一張紙上的瓦楞形越多紙的力量越大”。但在變換語言表達方式時一定要尊重科學事實，這就需要發(fā)揮教師的想象力和語言整合力。

六、活動留有探索空間，適當設疑有利于培養(yǎng)幼兒發(fā)現和思考的能力

中班幼兒對大千世界充滿了好奇，激發(fā)幼兒探索的激情，是培養(yǎng)幼兒探索能力的前提。

《一張紙的力量》初步構思時，教師是認真做了實驗的。在操作中發(fā)現，即使是在同一張紙上擺小碟子，位置不同、力度不同都會有不同的結果。但這些小細節(jié)不會影響到最終的科學原理“一張紙上的瓦楞形越多紙的力量越大”。怎樣解決這個難題，教師把它交給了小朋友們。教師設計了兩個疑問：“八條瓦楞形的紙上能承受幾個小碟子不變形”“換成核桃、水彩筆、硬幣等物品后，又分別能承受多少個”。

教師給幼兒留下了探索空間，在幼兒反饋的照片或視頻中，許多孩子發(fā)揮出意想不到的想象力和探索力，從而讓每個幼兒都有機會主動參與自己的游戲，鼓勵他們大膽的提出問題，發(fā)表不同意見，培養(yǎng)他們對科學的嚴謹和崇拜。

總之，幼兒園科學游戲活動設計既是教師創(chuàng)造性勞動的成果，也是教師綜合能力的再現，更是教師教育觀念的體現。科學活動實施前重在設計，科學活動實施中重在指導，兩者相輔相成，只要教師努力學習、潛心研究、勤于思考、不斷反思，就能不斷提升自己的專業(yè)能力，設計出一個成功的有效的科學教育活動。

參考文獻

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