試論如何實現(xiàn)高質(zhì)量的中職語文教學(xué)

何丹

摘要：語文在我國基礎(chǔ)教育中占有重要地位，只有高質(zhì)量的語文教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、方法、情感、能力的全面發(fā)展和提高?；诖?，本文應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，從融入信息技術(shù)、開展討論活動、加強課堂評價三個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析了如何在高質(zhì)量教學(xué)中實施的科學(xué)方法和具體策略。

關(guān)鍵詞：試論;高質(zhì)量;中職語文教學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

中職語文教師因受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予了更多的關(guān)注，對學(xué)生興趣的激發(fā)與能力的培養(yǎng)，一味地采用灌輸?shù)慕虒W(xué)策略與方法，最終只會導(dǎo)致教學(xué)效率低下、質(zhì)量低下，消極地影響著學(xué)生的全面發(fā)展。面對這種情況，中職語文教師應(yīng)正視傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題與不足，用科學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)，推動教學(xué)方法的改革，優(yōu)化語文教學(xué)過程，最終達到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、融入信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)教學(xué)是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，過去講授板書這一單調(diào)乏味的方法，能有效地更新知識的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此，中職語文教師應(yīng)在實際工作中做到與時俱進，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)技能，擅長將多媒體等信息技術(shù)設(shè)備巧妙地融入語文教學(xué)過程，以文字、圖片、視頻、聲音為基礎(chǔ)，以多種形式有效地營造直觀、形象的教學(xué)情景，給學(xué)生帶來視覺、聽覺和聽覺兩個層面的感受，能很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授朱自清的《荷塘月色》一課時，筆者在課上開始后，并沒有直接講授，而是先結(jié)合信息技術(shù)，展示了幾組圖片，以圖片來吸引學(xué)生的注意，在這個過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高，這時，筆者讓學(xué)生再打開課本閱讀課文。閱讀結(jié)束后，學(xué)生們初步感受到了作者筆下荷塘月色的景象，接下來的教學(xué)中，筆者又一次運用信息技術(shù)展示了一些荷塘月色的情景，使學(xué)生初步感受到了作者筆下的景觀。

二、開展討論活動，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

小組合作探究活動，可以促進師生之間、互動交流、打破封閉、單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，營造生動活潑的教學(xué)氣氛，促進學(xué)生的共同發(fā)展與進步。為此，中職語文教師應(yīng)根據(jù)科學(xué)原則，在創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，充分認識學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，合理安排分組，保證每一位學(xué)生都有機會參加和展示，并且能以小組為單位。期待同學(xué)們能積極地開展交流、討論、交流、分享觀點與見解，達成思想碰撞，發(fā)揮集體智慧，活躍課堂氣氛，解決問題，加深認識。

比如，在講授《再別康橋》課程時，筆者采用小組合作探究的方式進行教學(xué)，首先，筆者利用預(yù)習(xí)時間，把學(xué)生分成多組，每組5人，分好小組后，筆者再進行正式的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生分析課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，提煉出文章內(nèi)容，在提出問題之后，筆者就把課時交給學(xué)生，用任務(wù)引導(dǎo)的方式促進學(xué)生參與討論，讓學(xué)生通過溝通，討論，了解課程的內(nèi)容。完成討論任務(wù)后，筆者再請每組代表回答問題，并將各組的研究成果展示出來。

三、加強課堂評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

評價是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和行為的直接反饋，公平、客觀的教學(xué)評價有助于學(xué)生客觀、全面地認識自己，提高學(xué)習(xí)自信心。因此，可以說中職語文教師應(yīng)加強對課堂評價的重視，改變以往僅僅將評價標準僅僅作為評價標準，通過對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與全面發(fā)展的研究，運用了多元評價與定量評價相結(jié)合的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)自信心，能有效地實現(xiàn)整合、優(yōu)化和提高教學(xué)效果。

比如，很多教師在講授《拿來主義》教學(xué)時，都忽略了評價環(huán)節(jié)，事實上，課堂評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很大幫助。因此，優(yōu)化了評價環(huán)節(jié)。如，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度打分，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，然后，再通過學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度的評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、通過微課為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

中職語文教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文的同時，要讓學(xué)生在微課的幫助下，得到更豐富的學(xué)習(xí)資源，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感得到更大的提高。教師要讓學(xué)生懂得：古詩雖然只有寥寥的幾十個字，但是所包含的時間和空間卻是廣大的，如果學(xué)生能穿越了時間和空間的阻隔，用心地理解古代詩人的微言大義，由此才能更加深刻認識到學(xué)習(xí)古詩的樂趣，才能讓自己的語文學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)更大的超越。教師要通過微課模式去幫助學(xué)生，并且也能讓學(xué)生收獲更大的學(xué)習(xí)自信心，還能讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到更大的提高和發(fā)展。

總之，提升教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)科教學(xué)最基本的任務(wù)和目標，也是新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展對教師提出的新任務(wù)、新要求。因此，作為一名中職語文教師，我們應(yīng)該充分意識到自己肩負的重要責任和使命，把握現(xiàn)代教育發(fā)展變化的趨勢，我們應(yīng)明確新的教育目標和要求，融入信息技術(shù)、開展討論活動、加強課堂評價策略的實施和應(yīng)用，因此，中職語文必須發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，才能使職高質(zhì)量地開展教學(xué)。

參考文獻

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