小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效開(kāi)展深度學(xué)習(xí)

高亞文

摘要：在小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，數(shù)學(xué)一直是相對(duì)較為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科。但是由于小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及到的基本定義和運(yùn)算內(nèi)容相對(duì)較多，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，不愿意主動(dòng)投入的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難和抵觸情緒。對(duì)此，在今后小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，這樣能夠促使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有更加精細(xì)化的認(rèn)知和理解，也能有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);深度學(xué)習(xí);深度互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的逐漸提高，新課程改革逐漸普及到教育教學(xué)的各個(gè)方面和各個(gè)階段，更加注重促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。對(duì)此，在今后小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)該逐漸認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，不僅僅要注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講解，更應(yīng)該在課堂教學(xué)中開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，這樣能夠有效提高課堂整體教學(xué)效率，不斷提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1 促進(jìn)學(xué)生與任務(wù)的深度互動(dòng)

經(jīng)過(guò)研究和調(diào)查可以得知，在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)一直是相對(duì)較為重要的內(nèi)容，對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力有著較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。對(duì)此，在今后小學(xué)數(shù)學(xué)老師設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)能夠和孩子們的實(shí)際生活實(shí)踐相互關(guān)聯(lián)，這樣能夠有效促使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的具體內(nèi)容有更加清晰化的認(rèn)知和理解，也能有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效防止小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，這樣才能真正有效促使小學(xué)數(shù)學(xué)老師合理有消化的開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)老師講解分?jǐn)?shù)運(yùn)算這部分內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)生接觸分?jǐn)?shù)的時(shí)間是相對(duì)較短的，有一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為分?jǐn)?shù)運(yùn)算難度相對(duì)較大，在后期考試和做題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤的情況。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以引導(dǎo)孩子們?cè)谡n下時(shí)間觀(guān)察分蛋糕的具體經(jīng)過(guò)，一整個(gè)蛋糕可以作為分母，而蛋糕分成的各個(gè)分?jǐn)?shù)可以看成分子，這樣小學(xué)生便能夠?qū)Ψ謹(jǐn)?shù)運(yùn)算中的分母和分子這兩個(gè)重要概念有更加清晰化的認(rèn)知和理解，在后期考試時(shí)能夠有效區(qū)分，有效降低小學(xué)生分?jǐn)?shù)運(yùn)算錯(cuò)誤率。

2 增加教師與學(xué)生的深度互動(dòng)

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)老師實(shí)際教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師通常認(rèn)為只有自己講解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容越來(lái)越多，才能有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。但是在這種教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)老師和學(xué)生互動(dòng)和交流的時(shí)間是相對(duì)較短的，小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況了解不足，并不能有效把握學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)時(shí)，學(xué)生也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跟不上老師教學(xué)進(jìn)度的情況，這樣子不能有效促使小學(xué)數(shù)學(xué)各項(xiàng)教學(xué)工作能夠正常有序化地開(kāi)展。因此，在今后小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)對(duì)課堂互動(dòng)的重視力度，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，這樣才能有效推動(dòng)后期各項(xiàng)教學(xué)工作能夠正常有序化的開(kāi)展。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師不能只是一味講解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中，老師可以在課堂上提出一些疑問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分問(wèn)題回答。在學(xué)生回答的過(guò)程中，老師可以對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)狀況有更加清晰化的認(rèn)知，后期制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃能有一定的方向性，對(duì)后期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展有著較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

3 增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的深度互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)老師開(kāi)展深度學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間的互動(dòng)交流也是較為重要的內(nèi)容，有利于學(xué)生之間思想的碰撞，也有利于優(yōu)化互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。對(duì)此，在今后小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，小組成員一般包括5～6人，組內(nèi)成員應(yīng)該包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好和較差的，這樣有利于小組成員之間互動(dòng)和交流，對(duì)后期各項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展有著較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用，有效防止小學(xué)生在后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)各種各樣的畏難情緒。對(duì)此，在今后小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)之前，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以問(wèn)數(shù)學(xué)小組劃分相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)小組成員能夠在課下時(shí)間進(jìn)行溝通和交流，這樣能夠促使小組成員在上課之前對(duì)教材內(nèi)容有一定的認(rèn)知，在上課時(shí)能夠有效區(qū)分重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，也能不斷提高小學(xué)生課堂注意力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在今后小學(xué)數(shù)學(xué)老師教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變單一化的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)對(duì)深度學(xué)習(xí)的重視力度，這樣能夠有效促使后期數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠正常有序化的開(kāi)展，也能不斷提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生真正投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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