淺談如何提升小學生的語文閱讀能力

陳曉秀

摘要：語文教育的初衷在于加強學生對文學知識的認識和理解，增強整體的語文學習能力，促進優秀文化的傳承。不止是語文學科的教育，所有的學科在教育的過程中都遵守著立德樹人、傳承文化的基本原則。語文學科有其特有的教育側重點，這是一個學科區別于其他學科的重要標準。語文學科的教學重點在于學生的閱讀能力塑造，閱讀是學習和理解語文知識的基礎，閱讀是學習語文知識的必要過程。小學階段的語文學習，在教學中也需要始終明確教學重點，結合重要進行針對性的教學。所以，小學階段教師應當重點關注的是提升學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：小學語文教學;語文閱讀能力;組織閱讀教學;鼓勵廣泛閱讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

閱讀是一種無處不在的行為，生活中的大部分行為操作都建立在閱讀的基礎上，其是日常生活離不開的部分。但是，大部分人的閱讀都是在無意識下進行的，缺少一定的內心自覺。教育的功用就在于塑造學生的心理意識，使其更加清醒更加深入的進行具體行為的實踐。語文閱讀能力是語文學習能力的重要組成部分，而且只有較高的語文閱讀能力才能支持其他語文學習能力的發展。小學生處于語文學習的奠基時期，一切學習能力和學習習慣都處于萌芽之中，還有很強的可塑性。所以，教師抓住這一重要時期進行閱讀能力的系統教學，可以在很大的程度上提高學生的語文閱讀能力、語文學習能力。

一、組織閱讀教學

語文的閱讀能力，并不是一種顯性的能力，而是貫穿于語文學習始終的潛在力量。這種能力在語文學習中不能起到決定性的、關鍵性的作用，但是如果沒有這種能力作為基礎其他的能力也無法縱深發展。語文閱讀能力的特性導致了大多的教師弱化了對其的重點教育，而是選擇以潛移默化、滲透的方式。潛移默化式的語文閱讀教學，可以在學生不經意間培養，最后在一定時間的積累下產生質變，成為學生的能力。這種教學方式的確有可取的地方，但是缺點也十分明顯，其弱化了學生對語文閱讀能力的重視，無法加強學生的自主學習能力。所以，語文閱讀能力還是需要專業的系統的教學。

例如，在教授《天窗》這一篇文章的時候，教師就進行了專業的閱讀教學。在傳統的語文教學中，教師常常將文章閱讀作為一種課前預習的作業，交于學生自主完成。但是，在學生缺乏系統的閱讀教學的前提下，又如何可以實現高效的語文閱讀。閱讀不止是簡單的將文章瀏覽、通讀，其中包含著很多的語文學習方法，值得教師進行重點講解。教師的閱讀教學，首先明確了閱讀的重要性以強化學生的閱讀意識，進而詳細的講解了閱讀的步驟和注意事項，為學生的閱讀實踐提供方向引導。

二、鼓勵廣泛閱讀

語文的閱讀能力，與其他的學習能力一樣，不是紙上談兵般可以空想得到的，離不開長期的實踐。閱讀能力的培養，不是依靠教師的講解以及相應的策略引導就能夠全部實現的，閱讀能力的基礎在于閱讀，閱讀能力的提高離不開大量的閱讀。小學階段的學生，課內的閱讀書籍局限于教材，而教材中的內容是有限的，無法滿足于閱讀能力培養的需求。所以，學生的閱讀視野就應當從課內轉向課外，擴大閱讀的范圍，進行廣泛的閱讀。小學生的學習主動性不夠強，需要教師進行引導和鼓勵，以推動學生進行廣泛的閱讀。

例如，在教授《落花生》這一篇課文的時候，教師就結合課文主題進行引申，為學生推薦了一些相同主題的文章進行閱讀。語文是文學性質的學科，其中包含的許多文學信息并不是單一的一篇文章可以完全概括的，離不開一定量的積累和鋪墊。教師推薦相同主題的文章給學生，一是強化學生對文章主題的理解，二是給予學生機會去了解不同作者在同一主題下的不同表達，豐富學生的閱讀認知。當然，語文中的廣泛閱讀并不局限于相同主題的閱讀，更多的仍然是不同主題、不同體裁的文章。閱讀能力的培養并不是一蹴而就的，離不開學生在長期的閱讀實踐中的經驗總結與不足彌補。

三、教授閱讀技巧

語文的閱讀能力之所以稱之為能力，就是因為其有一定的特殊性和較為強大的作用。能力是一種較為虛無的東西，無法窺見其具體形態，但是有很多種方式可以賦予能力可現性。比如，具體的閱讀方法和閱讀技巧，這是都是可以通過實踐和語言講解進行復現的。語文的閱讀能力主要還是取決于學生自身，教師無法進行實際的、過多的干涉，教師唯一可以做的就是教授學生一定的閱讀技巧。閱讀技巧是培養閱讀能力的一個努力方向，只有對閱讀技巧進行深入的理解、分析和拓展，才能夠形成一定程度的閱讀能力。

例如，在教授《桂花雨》這一篇文章的時候，教師就結合課文進行了較為系統的閱讀技巧教學。閱讀中的技巧有很多，教師需要選取適合小學階段學生學習的，并且能夠對學生起到長期的促進作用的技巧進行教學。語文閱讀的技巧，主要有結合文章的結構和線索對文章進行綜合分析，以及以小見大，從微觀的語句中窺探文章的整體脈絡。這些技巧對于小學生而言較為高深，但是這也是語文閱讀中不可替代的技巧策略，學生可以根據自身色能力進行特定的培養。閱讀技巧的習得并非一朝一夕，學生需要一定的毅力，堅持長期的閱讀將技巧落實在實踐中。

總之，小學生的語文學習剛剛起步，閱讀能力不足是正常的現象。只有充分的暴露問題，才可以更加全面的解決問題，所以提高學生的語文閱讀能力不能畏難，量的積累到達一定程度后必然引起質變。

參考文獻

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