幼兒園心理健康教育的實施

張巧麗

摘要：隨著社會的進步，人們越來越重視幼兒的心理健康問題。現(xiàn)在的校園暴力事件頻繁發(fā)生，引起家長和社會的高度關(guān)注。尤其是家長，總是對自己孩子的心理健康牽腸掛肚。因此，加強幼兒心理健康教育，是一項長期而艱巨的任務(wù)，一定要引起全社會成員的重視。如果僅憑教師的在園教育，那是永遠跟不上幼兒的心理發(fā)展需求的。幼兒教師要根據(jù)自己的教學(xué)計劃，根據(jù)幼兒的實際心理需求，制定切實可行的教學(xué)策略，培養(yǎng)幼兒健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;心理健康;實施策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

現(xiàn)如今，越來越多的人開始關(guān)注幼兒的心理健康教育問題，這在幼兒成長過程中有著極為重要的積極作用。尤其是0至6歲階段的兒童，身體、認(rèn)知、情感等各方面都處于發(fā)展階段，缺乏相應(yīng)的知識經(jīng)驗，語言和思維能力同樣處于初步發(fā)展階段。這一階段的兒童，無法控制好自己的情緒與行為，非常依賴教師與家長，缺乏甚至沒有獨立自主的能力。基于此，我們在日常生活與學(xué)習(xí)中，必須要關(guān)注幼兒的心理健康。

一、營造和諧的教育氛圍

在幼兒心理健康教育過程中，氛圍是教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。幼兒教師在教學(xué)中，應(yīng)該積極營造和諧的教育氛圍，讓幼兒在這一氛圍中獲取知識的同時，接受心理健康教育。首先，良好物質(zhì)氛圍的營造。物質(zhì)氛圍的優(yōu)美與溫馨，可以讓幼兒更加熱愛生活，使得他們的日常生活變得充實，促進幼兒良好性情的培養(yǎng)，促進良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，還能激發(fā)幼兒的探索欲望，提高幼兒認(rèn)知事物、情感以及動手等能力。只有讓幼兒體會到學(xué)習(xí)的快樂，他們才能在快樂去主動學(xué)習(xí)，繼而在愉悅中的氛圍中實現(xiàn)心理的健康發(fā)展。其次，良好心理氛圍的營造。教師在教學(xué)中營造良好的心理氛圍，有利于幼兒心理的健康發(fā)展。教師與幼兒之間相互尊重和平等即是心理氛圍的主要內(nèi)容。這就需要教師做到以下兩點：首先，與幼兒之間的良好交流。教師與幼兒進行良好的交流，使得師生之間的情感距離更加親近，從而有效增進雙方的了解;在交流中，讓幼兒感受到教師對自己的尊重，感受到教師的關(guān)注，產(chǎn)生被重視的感覺，從而產(chǎn)生愉悅的情緒。當(dāng)幼兒體驗到良好情緒時，對教師的信任和喜愛也會逐漸增加，繼而對于教師的幫助和教育也就不再感到抵觸或排斥。其次，對幼兒優(yōu)勢的發(fā)現(xiàn)與利用。每個人都有自己的優(yōu)勢，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)勢，并加以利用，有效激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。尤其是在成長過程中，每一個幼兒都渴望得到教師的關(guān)注、贊揚與認(rèn)可，當(dāng)獲得教師的贊揚與認(rèn)可時，幼兒對自身的價值與能力的認(rèn)識也會加深，繼而更加積極地與教師交流，確保其心理的健康成長。

二、借助趣味游戲，培養(yǎng)幼兒良好性格

“游戲是兒童的生命”，是幼兒最喜歡的一種活動，也是新時期幼兒教育一日活動中不可或缺的一個組成部分。在對幼兒進行心理健康教育指導(dǎo)的過程中，教師可以嘗試引入趣味游戲活動，以借助游戲的趣味性吸引幼兒的注意力，使幼兒在收獲快樂的過程中能夠在游戲活動和心理健康教育潛移默化的影響下，養(yǎng)成樂觀、積極的心態(tài)，形成良好、健康的性格。

例如，在組織幼兒開展語言教學(xué)活動時，教師可以引導(dǎo)幼兒玩“猜拳接龍”的游戲，即帶領(lǐng)幼兒自由找伙伴握手問好：“原來不認(rèn)識，今天才見面，相互問個好。”然后用“剪刀、石頭、布”來猜拳，誰贏了誰就當(dāng)“龍頭”，輸?shù)挠變簞t當(dāng)“龍尾”，組成的“龍”再去找別的“龍”握手問好、猜拳、接龍，一直到最后結(jié)成一條“長龍”，再圍成圓圈相互做出拍背和捏肩等動作。這樣的游戲活動既能為幼兒創(chuàng)設(shè)交往情境，使其能夠在語言表達的過程中感知游戲樂趣，又能體驗與小伙伴交流的快樂，以有效緩解幼兒對幼兒園環(huán)境的不適應(yīng)，進一步培養(yǎng)其活潑、開朗的性格。

三、加強家園合作，共同促進心理健康

幼兒的成長不僅僅是學(xué)校的責(zé)任和義務(wù)，同樣也是社會的責(zé)任和義務(wù)。幼兒的成長離不開家庭，俗話說：“家庭是孩子成長的第一學(xué)校。”一切的善良、真善美等優(yōu)秀品質(zhì)和優(yōu)良的素養(yǎng)都是在家庭中受到啟發(fā)的，作為孩子的身邊人，任何一位家長都不應(yīng)低估這種“潛移默化”的巨大力量。真正的理解和感悟這種追求合理、積極向上的教養(yǎng)態(tài)度，主動的為幼兒的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的家庭成長環(huán)境。針對家校合作我們可以利用“家長園地、家長會、家長開放日”等多種活動形式，也可以合理的舉辦有關(guān)家長幼兒培養(yǎng)的心理講座，加強家長在日常生活中的培養(yǎng)行為和態(tài)度，有效的對其形成正確的指導(dǎo)和幫助。說到這就不得不提親子活動的展開，這是有效增進家長與孩子的關(guān)系的平臺。同時，學(xué)校也可以請家長多參與學(xué)校的幼兒教育主題會議，展開家長和學(xué)校教師之間的經(jīng)驗切磋，方法研討，通過相互之間的有效討論提高家教水平、家與園的合作質(zhì)量。讓家校合作走進每位兒童的內(nèi)心，走進孩子的心靈天地，關(guān)注幼兒的心理健康，讓每一個孩子獲得最大的快樂和進步。當(dāng)然，隨著科技手段的逐漸發(fā)展，再加上近期線上教育模式的興起，校外合作的教學(xué)方式能夠更好的在學(xué)校和家長之間運用。比如，教師可以在微信或者釘釘?shù)绕脚_建立家校群，在群中對每一個幼兒在學(xué)習(xí)的表現(xiàn)及時與家長進行溝通。并且，有家校群這樣便捷的聯(lián)系方式，教師也可以有更多處理幼兒在校緊急情況的途徑，更大程度的保障幼兒的身體和心理健康成長。同時，幼兒的心理健康教育也需要家長的密切參與，通過家校群，教師可以將課后的心理健康教育的方式傳遞給家長，讓學(xué)生在課上課后同時進行心理健康教育，保障幼兒健康成長。

結(jié)束語

新課改和素質(zhì)教育背景下，幼兒心理健康教育已經(jīng)勢在必行，這對于幼兒未來的健康成長與全面發(fā)展有著極為深遠的影響。而教師的支持與鼓勵是幼兒形成積極情感與健康心理的重要因素，在這一時期接受良好的教育，有助于他們健康自我的形成。因此，幼兒教師在教學(xué)中，必須要尊重和滿足幼兒的成長需求，注重與幼兒家長之間的交流與溝通，家校聯(lián)動，確保幼兒身心的健康成長與全面發(fā)展的實現(xiàn)。

參考文獻

[1]毛雪英.幼兒園心理健康教育的實施與探討[J].新課程，2020（30）：54.

[2]王美玲.淺析幼兒園心理健康教育活動課實施策略[J].天津教育，2019（03）：21-22.

[3]郭娟娟.幼兒心理健康教育的創(chuàng)新策略研究[J].科普童話，2018（23）：106.