小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究

李多美

摘要：近些年來，我國以素質(zhì)教育為方向的教育改革越來越深入。廣大教師充分認(rèn)識到，素質(zhì)教育不僅要向傳授學(xué)生知識，更要培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力素養(yǎng)，使他們能夠真正將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為認(rèn)知體系的一部分，在他們的各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮出積極的作用。在小學(xué)階段，音樂學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分，教師要為小學(xué)生音樂素養(yǎng)的持續(xù)成長奠定基礎(chǔ)，落實(shí)素質(zhì)教育。以下將從激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生音樂學(xué)習(xí)素材和鼓勵(lì)學(xué)生自主音樂表達(dá)三個(gè)主要角度進(jìn)行討論，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生音樂素養(yǎng);音樂素養(yǎng)培養(yǎng);音樂素養(yǎng)培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的工程。從以學(xué)生為主體的角度來說，首先要保證學(xué)生有充沛的學(xué)習(xí)興趣，然后教師所采取的各種教學(xué)策略才能發(fā)揮作用。而且在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師在傳授音樂知識的同時(shí)仍然要注意學(xué)生的狀態(tài)，特別是要保證他們的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)消退。而隨著學(xué)生的成長，他們各方面的情況還會(huì)發(fā)生變化，教師要積極調(diào)整教學(xué)工作以適應(yīng)這種變化。由此可見，想要取得良好的小學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)效果有著相當(dāng)?shù)碾y度，需要教師認(rèn)真思考并不斷開展實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

一、激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

上文已經(jīng)提到，想要有效培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，首先要提升和保證他們的學(xué)習(xí)興趣。雖然小學(xué)生一般不會(huì)存在對音樂的反感情緒，但只是喜歡聆聽與有興趣去深入學(xué)習(xí)之間是存在較大差異的。教師要將小學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的深層興趣激發(fā)出來，要關(guān)注學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程，采用小學(xué)生熟悉且喜愛的方式作為教學(xué)策略。比如游戲形式，深受小學(xué)生的喜愛，音樂游戲就可以成為小學(xué)音樂教學(xué)的主要載體;還有一些競賽或表演類的活動(dòng)，能夠?qū)⑿W(xué)生的強(qiáng)烈好勝心利用起來，也能有效提升他們的音樂學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)情況靈活選擇。

例如，在學(xué)習(xí)演唱《東北風(fēng)》和欣賞《喜豐年》的時(shí)候，教師應(yīng)該先與學(xué)生溝通交流，了解他們對東北地區(qū)有什么樣的印象，他們覺得東北的特色是什么。然后教師根據(jù)這些元素來設(shè)計(jì)一些游戲內(nèi)容。比如學(xué)生想到了東北地區(qū)有大秧歌，教師就可以與學(xué)生共同設(shè)計(jì)一些秧歌動(dòng)作，一邊表演一邊演唱或者欣賞。這樣不僅符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生也能通過身體的律動(dòng)和高度集中的注意力對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解，比傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果要好得多。

二、豐富學(xué)生音樂學(xué)習(xí)素材

與浩如煙海的優(yōu)秀音樂作品相比，小學(xué)音樂教材上的資源是相當(dāng)有限的。而且由于篇幅的限制，很難保證教材上的所有內(nèi)容都符合每個(gè)小學(xué)生的特點(diǎn)和興趣方向。與此同時(shí)，小學(xué)生音樂素養(yǎng)的成長又離不開接觸大量的音樂學(xué)習(xí)素材。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要引入更加豐富的音樂學(xué)習(xí)資源。不過要注意的是，這些資源應(yīng)該與原本的教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，不能過于隨意，或者對小學(xué)生的需要過于妥協(xié)。因?yàn)樾W(xué)生思維不成熟，他們的建議未必適合課堂教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《阿里郎》等歌曲的時(shí)候，該部分的主要教學(xué)目的是帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略少數(shù)民族音樂的魅力，并在這個(gè)過程中滲透各種音樂知識。由于小學(xué)生的音樂素養(yǎng)還不夠雄厚，所以學(xué)生他們理解起來其實(shí)存在一定的困難。有的教材內(nèi)容可能還無法引起學(xué)生充分聆聽了解的興趣。所以，教師可以嘗試從網(wǎng)絡(luò)上尋找一些少數(shù)民族色彩的音樂動(dòng)畫，在課堂上播放給學(xué)生觀看，通過視覺和聽覺的雙重刺激來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生能夠直接通過視覺觀察來領(lǐng)略少數(shù)民族風(fēng)情，促進(jìn)學(xué)生對少數(shù)民族音樂特點(diǎn)的了解及學(xué)習(xí)效率的提升。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主音樂表達(dá)

學(xué)習(xí)音樂不僅需要有學(xué)生吸收知識的過程，也要促使學(xué)生將音樂知識實(shí)踐應(yīng)用出來，進(jìn)行音樂表達(dá)。通過自主的音樂表達(dá)，不管是歌曲演唱、樂器演奏還是其他的表演活動(dòng)，都可以讓小學(xué)生感受到更大的音樂學(xué)習(xí)樂趣。比如上文的例子中提到了東北大秧歌，學(xué)生的律動(dòng)其實(shí)就是一種對自身音樂理解的表達(dá)，能夠給學(xué)生帶去情緒和心理上的暢快感。而且，通過學(xué)生的音樂表達(dá)，師生雙方還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題并及時(shí)加以彌補(bǔ)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并通過肯定學(xué)生的表達(dá)保持他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《我們是工農(nóng)子弟兵》的時(shí)候，這是現(xiàn)代京劇，獨(dú)有一番風(fēng)味。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生模仿教師的唱腔來進(jìn)行自己的音樂表達(dá)，也可以加入一些動(dòng)作。而教師就通過這種表達(dá)來判斷學(xué)生是否把握住了京劇藝術(shù)的精髓。或者教師可以將學(xué)生組成小組，每個(gè)小組的各個(gè)組員分別模仿不同的幾句唱腔，然后接力唱下來，最后評比哪個(gè)小組表演的最好。各個(gè)小組要有準(zhǔn)備時(shí)間，準(zhǔn)備的時(shí)候則在教師的帶領(lǐng)下充分溝通交流，集思廣益，加深對京劇的認(rèn)識，以使得本組能夠表現(xiàn)出較好的水平。

綜上所述，在小學(xué)音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)是學(xué)生今后在音樂領(lǐng)域持續(xù)成長的基礎(chǔ)所在。教師要抓住小學(xué)生及小學(xué)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，對教學(xué)策略展開積極探究。相信經(jīng)過廣大師生的團(tuán)結(jié)努力，最后一定能夠取得優(yōu)秀的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

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