小學高年級學生計算準確性提升策略談

王際勝

摘要：小學生學習數學，每天都會和計算打交道。計算是小學數學的基礎，也是小學生必備的技能。計算能力是我們生活必不可少的一種能力，生活中的各個方面都有計算活動的參與，因此學會計算是十分重要的。小學階段是小學生計算能力形成和發展的黃金時期，因此小學數學教師要抓住這個時機，創新教學方法，優化教學資源，為小學生計算能力的提高打下堅實的基礎。然而，在現實教學中，許多小學數學教師都抱怨上計算課沒有意思，學生不感興趣，學生計算正確率低，計算水平太差。其實，只要教師在計算教學中多動腦筋，想方設法調動小學生的計算熱情，給予小學生計算技巧，就能深入挖掘小學生的計算潛能。基于此，本篇文章對小學高年級學生計算準確性提升策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學高年級學生;計算準確性;提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

計算的綜合力是學生日常數學學習中的一種基本能力，同時也是數學教學的重要目標，不管在數學的代數、還是空間幾何等教學方面都需要計算能力的保障，因此，在小學數學教學中，培養學生們的計算力顯得尤為重要。新的數學課程改革中，多數數學教師為學生們創造了不同的教學環境，通過數字和圖形的組合，幫助學生理解計算的重要性和計算的價值，讓他們充分地把握數學計算算法的多樣化，優化計算的方法也很重要，但在學生的計算過程中，卻可能會出現各種各樣的錯誤。有些學生甚至犯了很多同樣的錯誤。另外，教師也常常把學生的錯誤歸結為個人做題時候的“疏忽，不注意”，事實上教師從學生的角度分析錯誤的數學問題產生的原因，對錯誤進行深入的研究和分析，通過適當地培訓強化，提高學生思考問題的準確性。

一、提高小學數學計算能力的重要性

計算是數學的基礎內容，只有幫助學生提升自身的數學計算能力，才能更好的提升學生的數學學習效果，進而推動教學模式進行創新。因此，廣大數學教師應當提升對于學生數學計算能力的重視程度。通過提升學生的數學計算能力能夠幫助學生獲得綜合素質的提升，只有幫助學生增強自身的計算能力才能幫助學生獲得良好的邏輯思維能力，也能夠更好的幫助學生提升自身的數學學習興趣。伴隨著學生計算能力的提升，學生的核心素養也會隨之提升。因此，幫助學生提升自身的計算能力對于學生的綜合素養的提升而言十分重要。除此之外，提升學生的計算能力還能夠更好的促進教學改革和創新。隨著應試教育的展開，教師在進行小學數學教學的過程中必須進行教學方法的改善，從學生的角度進行創新和改革，因此，重視對小學生數學計算能力的培養能夠更好的促進小學數學教學模式的創新。

二、創設教學情境，激發計算興趣

在計算教學中，如果僅停留在書本里的習題，小學生就會感到計算十分的枯燥無趣，這個時候就需要教師去創設課堂情境，引導小學生自主思考和探究，豐富計算教學的內容，以小學生喜聞樂見的形式來激發小學生的計算興趣。小學數學教師可以從學生的生活實際出發，為學生創設熟悉的生活情境，設計數學主題教學，把教室裝扮成超市、蛋糕店或商場的模樣，讓學生扮演售貨員、顧客和收銀員，提高他們的參與度。對于一些抽象難懂的運算方法，教師通過直接教學是很難得到理想效果的，此時就可以創設故事情境，將計算知識融入童話故事中，既可以引起小學生的好奇心，又可以讓小學生輕松掌握難懂的計算方法。小學數學教師還可以創設游戲情境，以數學游戲為主線，設計計算接龍、口算競賽、小組搶答等游戲，逐步培養學生的計算能力。

三、良好的計算習慣，提升計算準確性之保障

都說培養習慣，是教育的“詩和遠方”。深以為然。同樣，小學中高年級數學計算教學的“詩和遠方”，就是培養學生良好的計算習慣。諸如：學生在計算過程中或寫錯數字、或看錯運算符合、或忘記進位、或忘記退位等，說到底，都是因為他們缺乏良好的計算習慣。因此，教師必須將學生良好計算習慣的培養，適時適度、合情合景地滲透到日常計算練習中。比如，在設計與布置日常計算練習作業時，教師可以在計算題目要求中“老生常談”式地提醒學生，盡可能地做到一絲不茍。當然，即便是這樣，仍然會有相當一部分學生在計算練習中粗心大意。對此，教師可以提出這樣一些要求：如果學生在完成計算練習作業時，連續五次未出現粗心大意的現象，那么，就會得到“一顆星”。當學生得到的“星星”累計達到一定的數目之后，教師又會給予他們一些物質獎勵，或精神獎勵。如，教師可以給學生獎勵一塊橡皮、一張書簽，也可以為學生頒發獎狀，或者在班級圈、班級空間提出口頭表揚等。對于小學中高年級學生而言，這樣的物質獎勵與精神獎勵，正就為他們指明了一種努力的方向。在這種正確方向的引領下，每一位小學中高年級學生都會自覺主動、持續不斷地摒棄不良計算習慣，培養優良的計算習慣。

結束語

綜上所述，隨著學生計算準確性的穩步提升，他們在作業中、考試中，出現計算錯誤的概率就會明顯降低，學生在作業、試卷下發之后，“竊竊私語”“大驚小怪”的現象也就會逐漸“銷聲匿跡”。與此同時，小學中高年級學生的數學核心素養，也會因為爛熟于心的計算法則、一絲不茍的計算習慣、卓有成效的計算練習，而潛滋暗長、全面發展。

參考文獻

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