小學數學教學中解決問題能力的培養策略

陶乃慶

摘要：在小學數學教學過程中，學生只有對某一數學現象產生疑問，才能夠調動思維，展開積極的思考。而具備較強的問題意識，則是學生主動發現問題和提出問題的關鍵，是學生進行主動探究，并對問題進行有效解決的必備能力之一。所以，教師需要在實際的課堂教學中，重點培養學生提出問題的能力。但是如何培養學生提出問題的能力是一個值得思考的問題。基于此，以下對小學數學教學中解決問題能力的培養策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學數學教學;解決問題能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

解決問題的能力主要是指運用一定程序辦法、規則、觀念分析、判斷、解決客觀問題的綜合能力.該能力有若干層級，初級表現為能發現并判斷、解決一般顯性問題，高層級表現為發現、判斷、解決隱性、復雜、綜合性問題.小學數學教學中問題貫穿全程，如計算問題、空間問題、統計問題、概率問題等.學生能自主發現問題是生本化教學的表現之一，學生在解決問題進程中應用數學知識，有利于形成數學意識，在數學思維助力下加強綜合素養.為了提高數學教學質量，探析培養學生解決問題能力的教學方法顯得尤為重要.

一、營造民主的數學課堂教學氛圍

學習數學知識的過程，其實就是將“學”與“問”進行充分結合的過程。學生要想有效掌握數學知識和數學技能，就要不斷地遇見問題、提出問題、解決問題。小學數學是一門理論性較強的學科，學習過程比較枯燥。再加上絕大多數的學生沒有較強的邏輯能力，所以在學習數學知識的過程中必然會遇到很多困難。如果學生遇到問題而沒有及時提出來，那么經過一段時間后，其數學學習能力也會有所下降，不能在第一時間發現問題、提出問題，甚至還會對數學學習產生厭煩。要想改善這一現象，教師就要先營造出一種民主的教學氛圍，讓學生積極參與到提出問題、討論問題以及解決問題的過程當中，讓學生形成一種“答錯不丟人”的意識。只有為學生營造一個民主的數學課堂教學氛圍，才能夠讓學生積極主動地提出各種各樣的問題，進而實現學生學習效率的提升。

二、科學進行教評，完善育人體系

教學評價在小學數學教學中必不可少，是幫助學生復盤學習歷程，找出不足之處，健全自學體系，夯實學習基礎，端正學習態度的重要一環.為增強“以評促學”的體系建設，數學教師需要實施科學教評.例如，教師在進行“統計、概率”教學時可設計思維導圖，將“統計、規律”視為思維導圖的兩大分支，將收集、整理、描述、分析視為“統計”關鍵詞，在此基礎上細化分支.以“描述”為例，它可細化為直方圖、扇形圖、統計表、條形圖，教師將定義、求法、應用作為“概率”關鍵詞，旨在幫助學生發散思維，填充導圖，回顧所學知識，夯實解決問題所需的基礎知識.教師針對學生導圖的填充完整度進行評價，使學生能發現學習弱項，完善自學體系，為增強學生解決問題的能力給予支持.學生導圖填充結果各異，有利于學生解決問題能力個性化綜合發展.除評價學情外，數學教師還需要圍繞教學方式、育人觀念等方面進行自評，重視教學反思，關注育人問題，如互動低效、教法單一等，以培養學生解決問題的能力為導向加強教研，推廣教研成果，改進教學對策，繼而增強育人能力，有效完善育人體系.

三、創設具象化數學情境，鍛煉解決問題的思維

情境教學法是當前我國小學數學教學課堂中使用頻率較高的一類教學方式，該種教學方式的使用價值尤為顯著。將情景教學法投入到小學數學教學課堂上，會使得學生學習數學知識的興趣變得更加濃郁，同時還可以讓學生產生自主探究數學知識的欲望，端正學生學習數學知識的態度，改善并調整學生所存在的不良學習現狀，促進學生數學素養能力的發展。

四、轉變教學模式

老師在教學過程中應該轉變傳統的教學模式，應該把學生放在主體位置。在教學中應該培養學生提高解題策略的能力，應該秉承著“授人以魚不如授人以漁”的理念，引導學生構建解決問題的思維邏輯，樹立特殊的思維模式，這樣在應對問題時就能首先想到通過策略來解決問題。解題策略不僅是一種工具，更是一種能力。應該引導學生面對不同問題時應用不同的方法，進行反復多次的訓練，達到熟能生巧的效果。進行深入地思考，對策略覆蓋的內容進行探究，增強對策略的認識，從而提升應用效率。例如，“加減乘除”運算是小學數學教學的重點。乘除是在加減的基礎上形成的高階運算模式。相同數值的連加能夠用乘法進行表示，比如加法算式為3+3+3+3+3+3=18，乘法算式為3×6或者6×3。老師可以使用多個連加算式來帶領學生理解乘法的概念。在計算的過程中以“九九乘法表”為基礎，明確數量之間的關系，從而使用更加簡單的模式來解決問題。

結束語

培養并提高學生解決問題的能力是小學數學知識教學時期尤為重要的一項教學目標，通過提升學生解決問題的能力，會使得學生更好地得到數學思想，同時還能夠讓學生適應未來的學習及生活發展，給其日后的深層次學習做鋪墊。因此在新課標的引領下，教師必須要及時改進并創新數學教學方式，將重心放置到培養學生解決問題的能力這方面，確定學生的主體課堂地位，讓學生可以更好地提出問題、分析問題、解決問題。

參考文獻

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