小學高年級學生的數學學習能力培養研究

何艷

摘要：眾所周知，小學階段是人一生學習生涯的開端，是一個人正式參與到學習過程的初級階段，所以這個階段對于學生很重要。初級階段形成的學習習慣可能會影響學生的一生，或者說可能對其學習方法產生重大的影響。而數學學科跟其他科目相比，理解難度較大，所以如何激發學生的學習興趣，讓他們愿意積極主動地去學習，培養其自主學習能力是教師研究的重點。

關鍵詞：小學高年級學生;數學學習能力;培養研究;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

由于受到傳統教學觀念影響，部分小學教師在數學教學中過于注重自身的權威性，要求學生在學習中按照教材以及自己設計的學習方法進行學習，導致學生在學習中無法體現自主性，進而影響了學生自主學習能力的培養，并降低了其學習的效率和質量。因此，教師在教學中要注重體現學生的學習地位，引導學生自主學習、個性化發展，加強其自主學習能力的培養，從而促使小學生的數學核心素養得到發展。

一、營造寬松的課堂氛圍，鼓勵學生自主學習

課堂氛圍是影響學生能否自主學習的重要因素。數學是個嚴肅、科學的學科，如果小學數學課堂的教學氛圍非常壓抑、沉悶，老師一言堂，從頭講到尾，學生也容易陷入被動接收知識點的境地，對學習的興趣容易大大降低，自主學習能力無法得到有效歷練。相反，如果是在一個愉悅、寬松的課堂氣氛中，師生關系愈加融洽，老師亦師亦友。同學們可以在老師面前暢所欲言，可以跟老師請教、交流、自由提問，甚至討論、質疑等等。在這樣的寬松、和諧的學習氛圍中，學生變得更愛主動思考，隨時產生疑問就會主動請教，慢慢地變成了學習的小主人，能夠自覺主動學習。這樣，學生會更加喜歡上課，而且對知識的渴望和興趣也變得更加濃厚，不再單單只是為了完成聽課任務而被動強制性學習。激發小學生的內驅力，是小學生自主學習意識與習慣養成的關鍵因素。因此，小學高年級數學教師需要結合課程的實際特點，為學生營造一個寬松的自主學習氛圍。比如，教師可以在課堂上帶一些小的教具，增加同學們親自動手的環節，教學形式更加生動、吸引人，主動參與性更強，就要比直接教授抽象的理論知識更加容易理解，同學們也會不知不覺在輕松的課堂氛圍中學會自主學習。

二、加強小組合作，提高學習質量

班集體是由全體學生組成的，每個班級學生都有不同的能力。有的學生思考能力強，有的學生動手能力強，有的學生溝通能力強，也有學生基礎比較差，而且每個學生看待問題的角度不一樣，因此回答問題的方式也不一樣。教師在教學過程中，可以根據學生的個體差異，巧用小組合作方式，讓學生在合作探究中多角度地探索問題的答案，拓展思維，提升學習能力。例如，在進行五年級“條形統計圖”教學時，教師可以將全班學生分組，以小組為單位，統計五年級（1）班男生女生五一假期的度假方式。在開始任務之前，每組需要選出小組組長、記錄員、調查員以及監督員等，每個組員負責完成組內對應的任務。在整個調查中，組員之間可以相互交流，提出自己的看法，也可以根據自己的情況，調整自己的崗位，比如小組成員A擅長與其他學生交流，成員A便可以負責調查出行方式。教師以引導者的身份參與，讓學生在合作前提下，自主獨立地去完成學習任務，感受到團結合作的意義，也能夠帶給學生一定的成就感，無形中提升了數學學習能力。

三、利用信息技術開展教學，提高教學實效

優化學習方法的關鍵在于找到引導學生自主學習的方法，思索怎樣解決問題，最后讓學生自己找出問題并進行思考、交流、探索，直到問題解決。為此，在學生開始自我學習前，教師要創造條件改變學生固有的傳統的學習方式，努力培養學生獨立學習的能力。信息技術的應用，有利于學生獨立學習、探索、合作和溝通，改變傳統學習方式中的被動接受方法，將數字化學習方法與書籍知識和多種信息結合在一起，與教師、同學進行雙向、多向的溝通交流。在觀察學生學習進度、效率時，教師也要改變視角，不能一味地考查學生接受知識的速度，也要考查學生是否掌握信息化技術的應用以及利用信息技術開展新知識的探究。學習的方法千變萬化，學習效率、對新技術的適應性依賴于學生對新技術的態度，其相互作用形成的結果也大為不同。因此，教師應該把自己的教學能力、研究能力、溝通能力以及信息運用能力轉化為學生的學習能力，提高教與學的實效。

四、加強思維引導、挖掘自主學習潛力

由于每個學生都是一個不同的個體，因此他們的學習能力具有一定差異性。基于此，小學數學教師在教學活動中不僅需要注重知識的傳授，也要在教學中引導學生轉變學習思路、明確學習重難點，以此提升學生的數學思維，使學生養成良好的數學自主學習習慣。例如在小學高年級“圓柱的表面積”這一章的教學中，由于學生是第一次在學習中接觸立體圖形，因此難以找到學習思路，對此，教師在教學中要充分留意學生的學習過程，在學生遇到問題時及時給予幫助，避免直接給出答案，要引導并啟發學生將圓柱表面積的“面”拆分開來，分層兩個圓形和一個四邊形的面積，從而引導他們將以往學習過的平面圖形計算方法運用到立體圖形表面積計算過程中。如此一來，學生既掌握了圓柱表面積計算方法，也明確了類似題目的計算思路，同時通過教師引導，也充分獲取了學習信心。

結束語

總之，培養鍛煉小學生的自主學習能力，在現階段教學中，已經變得刻不容緩。因此，教師應千方百計地創造輕松的課堂氛圍，采取科學合理的教學手段，激發學生自主學習，為學生的多元化發展打好基礎。

參考文獻

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