探討農(nóng)村幼兒學(xué)前教育存在的問題及解決對策

嵇海艷

摘要：幼兒時期是孩子智力發(fā)展的初級階段，也是今后身心發(fā)展的主要時期，幼兒時期的教育可以為孩子今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段由于外界因素的影響，農(nóng)村幼兒學(xué)前教育和城市相比差距明顯變大，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展越來越慢，同時教育資源也不夠良好，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教育存在的弊端越來越多?；诖耍恼陆Y(jié)合當前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展過程中存在的一些具體問題進行了分析，并提出了具體的應(yīng)對策略，希望能夠推動中國農(nóng)村學(xué)前教育獲得健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒學(xué)前教育;解決對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

幼兒學(xué)前教育是孩子成長發(fā)育較為重要的階段，也是終身教育的基礎(chǔ)，對促進幼兒各方面發(fā)展具有積極作用，如提高幼兒的團隊協(xié)作能力、溝通交流能力、道德素養(yǎng)等[1]。幼兒學(xué)前教育水平的提高也是一項公益性事業(yè)，和人口素質(zhì)也有著密切聯(lián)系，同時也是整個教育體系的基礎(chǔ)所在。不過從現(xiàn)階段來說，幼兒學(xué)前教育的發(fā)展比較薄弱，尤其是農(nóng)村幼兒教育，實際發(fā)展十分緩慢，對整個幼兒教育事業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了很多阻礙。

1農(nóng)村幼兒教育存在的問題

1.1幼兒入園普及率不夠高

農(nóng)村幼兒學(xué)前教育是整個教育中普及率最低的階段，兒童入園率也不夠高，一方面是因為農(nóng)村公立幼兒園數(shù)量較少，另一方面是很多農(nóng)村私立幼兒園收費較高，大部分農(nóng)村家庭會覺得這部分支出費用高昂，以至于很難承擔[2]。除此之外，農(nóng)村地區(qū)發(fā)展較為落后，經(jīng)濟水平較低，很多偏遠地區(qū)的幼兒園數(shù)量非常少，但是適齡兒童很多，所以幼兒園很難承擔這么多的兒童進行學(xué)習(xí)。

1.2農(nóng)村學(xué)前教育呈小學(xué)化發(fā)展趨勢

目前農(nóng)村學(xué)前教育的體制急需規(guī)范和優(yōu)化，幼兒教育與小學(xué)教育具有明顯的區(qū)別，幼兒教育是在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上演變而來，主要目的是為了幫助幼兒提前適應(yīng)小學(xué)的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，使他們能夠更好地過渡到小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。由于農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)有些為私立機構(gòu)，他們在教育開展過程中主張傳授幼兒一定的文化知識，從而讓家長感覺到幼兒通過學(xué)前教育得到了有效的提升，但這種提升僅限于知識掌握方面，并沒有關(guān)注到學(xué)生的思維發(fā)展方面。幼兒學(xué)前教育更多的是培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，使他們與伙伴之間建立一種良性的交往能力，而在教育過程中一味地迎合家長的口味，開展“投其所好”式的教育工作，沒有正確認識到農(nóng)村幼兒學(xué)前教育的特殊性，沒有在教育工作中落實幼兒教師的特殊使命。

2農(nóng)村幼兒教育水平提高的對策

2.1提高政府的主導(dǎo)作用

政府在農(nóng)村幼兒學(xué)前教育的發(fā)展和進步中是占據(jù)主導(dǎo)地位的，所以，為了縮小城鄉(xiāng)幼兒學(xué)前教育事業(yè)之間的發(fā)展差距，這就要求政府針對相關(guān)幼兒學(xué)前教育政策進行指導(dǎo)和制定，同時提高政策的可持續(xù)發(fā)展性，對學(xué)前教育相關(guān)法律法規(guī)也要進行完善，將這部分法律空白進行彌補。除此之外，要加大農(nóng)村幼兒學(xué)前教育的資金支持和投入[3]。最近幾年，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，但是城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展差距依然存在，所以，政府應(yīng)該針對這一方面加大學(xué)前教育資金投入力度，這樣才能縮短城鄉(xiāng)之間的教育差距，進而對農(nóng)村幼兒教育機構(gòu)規(guī)模的擴大產(chǎn)生促進作用，同時也可以在教學(xué)硬件設(shè)備以及軟件設(shè)備上有進一步的提升。

2.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)前教育教學(xué)理念以及教學(xué)方式

當前，我國農(nóng)村學(xué)前教育的教學(xué)理念亟待轉(zhuǎn)變，對于農(nóng)村學(xué)前教育“小學(xué)化”的學(xué)前教育發(fā)展勢頭，地方教育部門必須及時想辦法加以及時遏制。正如前文所言，現(xiàn)階段有很多農(nóng)村地區(qū)開設(shè)的學(xué)前教育機構(gòu)出現(xiàn)了教育方向錯誤的問題，一些幼兒園等學(xué)前教育機構(gòu)將小學(xué)課程提前搬到了課堂上，這很顯然是違背教育學(xué)規(guī)律的，并不利于農(nóng)村兒童的身心健康發(fā)展[4]。因此，地方教育部門要監(jiān)督農(nóng)村學(xué)前教育機構(gòu)開展正確的學(xué)前教育教學(xué)活動。例如，地方教育部門可以根據(jù)地區(qū)特色鼓勵農(nóng)村幼兒園因地制宜開展教學(xué)活動，利用春耕秋收、采摘捕撈等農(nóng)事活動來開展教學(xué)，以此來幫助農(nóng)村兒童更好地成長。

2.3回歸以幼兒為中心的學(xué)前教育本質(zhì)

農(nóng)村學(xué)前教育出現(xiàn)小學(xué)傾向化的主要原因是幼兒教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思路，沒有在教學(xué)過程中切實落實以生為本的教學(xué)理念。學(xué)前教育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在學(xué)前教育工作過程中剔除一些功利性的想法和思維，以幫助幼兒獲得更好的身心成長，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為出發(fā)點開展教育工作。要充分在學(xué)前教育過程中體現(xiàn)出教育工作的啟蒙價值，通過對教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化，更好地進行幼小銜接，充分考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，利用幼兒能夠接受的方式開展教育活動，在學(xué)前教育過程中充分解放幼兒的天性，開發(fā)幼兒的智慧，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和思維方式，為幼兒順利過渡到小學(xué)生活奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，雖然我國教育事業(yè)整體發(fā)展不錯，幼兒教育也受到了廣泛的重視，但是在很多農(nóng)村地區(qū)，幼兒學(xué)前教育水平和質(zhì)量相對較差，也不利于農(nóng)村教育的發(fā)展。本文主要針對這一問題展開研究，對現(xiàn)階段農(nóng)村幼兒學(xué)前教育中存在的問題進行分析，同時提出針對性解決策略，希望對我國農(nóng)村幼兒教育水平和質(zhì)量的提升具有積極意義，同時也可以讓更多的適齡兒童得到良好的學(xué)前教育。

參考文獻

[1]裴鋒.農(nóng)村幼兒園小學(xué)化問題分析及對策[J].天津教育，2020（27）：173-174.

[2]劉鳳.當前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題及其應(yīng)對策略分析[J].考試周刊，2020（52）：163-164.

[3]張秀娟.農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的途徑與方法探究[J].考試周刊，2020（45）：165-166.

[4]邢小紅.農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展困境與對策芻論[J].成才之路，2020（13）：101-102.