提升農村小學語文課堂教學效率的措施研究

李艷波

摘要：小學語文是一門語言學科，對學生的邏輯思維和語言表達能力培養起著決定性作用，學科之間是相互促進的關系，語文學習能力的好壞，也影響著其他學科的學習。實現有效的語文教學，讓學生在課堂中掌握語言知識和技巧，形成嚴謹的思維模式，掌握正確的學習方法和自主學習的能力，對于現階段的學生至關重要。因此小學語文教學需要做出改革，利用有效的教學方法，提高教學的質量。

關鍵詞：農村小學語文;課堂教學效率;措施;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

課堂是開展教學活動的主要場所。無論過去、現在還是將來，課堂教學都是培養學生綜合能力的主要途徑。而課堂教學效率是指：教師和學生在單位時間內完成的教學任務，即時間、精力的投入與“產出”之間的關系。它是衡量課堂教學有效性的重要指標，關系到學生未來成為社會公民之后，必須具備的語文基礎知識的學習，影響著他們的可持續發展，以及學生的情感、態度、價值觀和一般能力的培養。提高課堂效率，減輕學生的思想負擔，可以說是教師一直關注和追求的目標。

一、創新教學思想，尊重學生的主體地位

要想構建有效的教育課堂，小學語文教師首先要摒棄陳舊死板的教學模式，創新思想觀念。利用科學的先進技術作指導，勇于創新，推動小學語文教學的高效開展。小學教師在課堂教學中尊重學生的主體地位。通過創新思想模式，設計生動有趣的教學內容，讓學生多與教師進行互動，讓學生發揮主觀能動性參與到課程當中去，讓學生的學習態度從被動向主動轉變，固化式思維向創新思維去轉變，讓學生主動探究，以此來培養學生主動學習和思考的習慣。語文教師應該意識到傳統說教式、灌輸式教學方法已經無法適應新時期教育發展的需求，對學生學習也沒有帶來更多的幫助，而生動趣味性的情境設計、講故事、做游戲、角色扮演等教學方法在很大程度上能夠激發學生的學習興趣，通過這種生動活潑的教學方式，通過大腦的想象與實際的素材相結合產生畫面感，讓語文教學內容更生動更容易被學生接受，從而喜歡上語文課程，讓學生感受到學習語文知識的樂趣。

二、借助信息技術創設閱讀情境，激發學生學習興趣

將信息技術引入小學語文課堂教學能夠更好地激發學生的學習興趣。比如，語文三年級上冊《賣火柴的小女孩》一課的教學目標是讓學生體會作者的思想情感，領悟課文的思想精髓，并根據作者的寫作方法進行仿寫，在作者思想情感的引領下樹立正確的人生觀和價值觀。結合單元教學目標，教師以賣火柴的小女孩的幸福為研究重點，提出框架問題，將班級學生分成四個小組，布置小組合作學習任務：①觀看《賣火柴的小女孩》的動畫片;②結合課文體會小女孩的悲慘故事，學習作者基于想象的寫作手法，并回答課后的問題;③學習作者的寫作手法，結合社會背景改編童話《賣火柴的小女孩》，并進行小組交流，制作墻報;④每個小組的成員至少閱讀一篇童話故事，并根據對童話故事的分析制作相應的幻燈片;⑤根據“幸福”這個詞所引出的單元性問題進行社會調查采訪，撰寫調查報告。這樣的教學方式使得學生的多方面能力均得到鍛煉，充分提升了學生的學習習作水平和想象力，并讓學生認識到要珍惜現在的幸福生活。

三、貼近現實生活，切實感受文章內容

在語文的學習中，很多東西都是與我們的生活相關聯的，因此，我們可以把文章的內容與我們的生活結合起來。例如：在講解《端午粽》一課時，我們可以為學生們準備好葦葉、糯米和線，在課上，一邊教學生們包粽子，一邊講屈原的故事。這樣，就與以往的課堂不一樣，既可以傳達了文章的內容，又能鍛煉了學生們的動手能力。又比如：在講解《烏鴉喝水》一課時，我們可以準備一個瓶子，里面放半瓶水，讓學生們來觀察，如何能夠不通過手喝到水。在學生們知道了如何進行之后，再引入《烏鴉喝水》的課文。這樣也是將現實與文章內容結合起來了。不僅如此，我們也可以播放一些與文章有關的視頻，《中國美食》一課就可以與舌尖上的中國相關聯，讓學生們一起看這些視頻。除了我以上講到的地方法外還有很多別的方法來學習，這也與一句話“生活中處處是學問”聯系起來了。語文的學習就要貼近生活，因為畢竟語文的直接應用就是在生活中。

四、考慮整體性，兼顧差異性

小學語文的新課標已經指明了具體的執教要求：那就是教師要將自己的理論融合到實際的工作當中去，助力學生們掌握全新的知識。這并不是僅僅流于形式上的，其終極的目標是讓學生們能夠完全將學習到的知識變為自己的東西，進而深入地理解語文學科更多的思想架構和學習方法，獲得廣泛的語文學習活動經驗。學生們在親自動手之后，就會獲得感官上的豐富體驗，之后再融入自己的想象，可以使得他們對于新知識的理解錦上添花。教師可以通過自己動手寫隨筆或者日記等活動，讓學生擁有類似的展示自己作品的機會，使他們獲得感性認識，降低自己對于知識理解的難度，化抽象的語文知識為簡單的快樂互動。

結束語

新課程改革的背景下，小學語文教學只有結合自身的發展狀況，轉變教師的思維模式，創新教學形式，采用多樣、豐富有趣味性的教學方法，引進科學的先進技術手段，激發學生學習語文知識的興趣，尊重學生自主參與課堂教學的主體地位，讓學生從語文教學中掌握知識和技能，形成嚴謹的思維模式，掌握正確的學習方法和自主學習的能力。

參考文獻

[1]王全歧.提升農村小學語文課堂教學效率的措施研究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“基于核心素養的課堂教學改革”研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：3.

[2]李耿祥.小學語文課堂教學效率的提升措施探究[J].學周刊，2020（18）：63-64.

[3]劉世義.提升小學語文課堂教學效率的措施研究[J].青少年日記（教育教學研究），2019（09）：107.