淺談小學低段班主任如何有效開展德育工作

劉燕

摘要：小學低段是學生樹立人生觀、世界觀、價值觀的重要時期。作為小學低段班主任，除了要做好知識方面的教學工作，維持正常的教學秩序，還要做好德育，培養小學生的道德素質。只有這樣，小學低段學生才能實現身心健康發展。不過，因為小學低段學生年齡小，分別是非的能力比較弱，所以班主任不能采取單純講道理的方式來進行德育，而是要創造出學生更容易接受的德育方式。本文從了解學生心理，培養良好習慣，實踐活動滲透三個方面展開討論，供大家參考。

關鍵詞：小學低段班主任;小學低段德育;小學德育工作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

德育是我國教育事業的根本任務，也是一切教育活動的基礎。學生今后是否能夠正確有效地應用知識，很大程度上就取決于小學低段的德育質量。所以，小學低段班主任必須抓住這一難得的時機，努力提升自身教學專業素養，創新德育工作方法，幫助學生初步建立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。在這個過程中，班主任一定要注意學生當前的能力水平以及他們的實際需求，既要重視德育工作，又要爭取得到學生的支持和歡迎，才能在德育上取得突破，在教育戰線上為國家社會培養出更多德才兼備的優秀人才。

一、了解學生心理

上文已經提到，小學低段學生的德育工作必須順應學生的能力特點、發展規律和心理需求。因為小學生的知識水平和道德意識都還比較薄弱，生活經歷比較少，而且往往受到家庭的過度保護，所以對于某些道德準則他們并不熟悉。如果班主任不了解學生的這種心理特點，以為只要學生記住了某些道理就是取得了德育工作的成功，必然會出現巨大的漏洞，造成德育工作的形式化。為此，班主任要通過日常廣泛的溝通去了解和分析學生的心理特點，并將之作為德育工作的重要依據。

例如，小學低段班主任應該從學生入學伊始就注意對學生狀態的觀察和分析，還要積極與學生家長溝通，了解家長的各方面情況，認識到家庭教育可能給學生的心理帶來了哪些影響。隨后，班主任再去制定具體的德育工作策略，針對不同特征的學生要有所差異，以提升德育效果的針對性。而在德育的過程中，同樣要注意對學生狀態的把握，及時調整具體的德育手段，虛心聽取學生的意見和建議。只要能夠建立起師生雙方在心靈上的聯系，讓學生認識到班主任對自己的尊重與愛護，學生就能積極主動地參與到德育中來。

二、培養良好習慣

良好習慣是學生道德水平的主要表現形式之一，也意味著學生已經具備了一定的自律和自省意識，能夠在必要的時候反思和控制自己的言行。比如課堂發言之前要先舉手，不能交頭接耳打斷教學秩序，影響其他同學的課堂學習等，這些既是學生良好習慣的表現，同時也意味著他們已經明白這樣做的道德意義，不會輕易在相關領域出現錯誤舉動。不過，良好習慣的養成需要長期的堅持，對剛剛進入小學的學生來說并不容易。班主任一定要保持長期的關注和指導，不能大意。

例如，小學低段學生在學習上出現粗心大意的情況，或者不小心走神，班主任在發現之后不能用“疾風驟雨”的批評來解決問題。因為學生很可能知道自己犯了錯誤，但在思維跳脫等天性的影響下，一時沒有控制住自己。而且即使是成人也難免不會在一些細節問題上出現行為不規范的情況。所以，班主任要對此表示出一定的寬容，只要不是反復出現同樣的錯誤，就應該以提醒和警告為主，嘗試定下一些成長計劃和目標，只要學生能夠堅持下來完成目標，不再犯錯，就可以得到精神上的獎勵，從積極的角度推動他們逐漸養成良好習慣。

三、實踐活動滲透

德育不能只停留在口頭上，而要體現在實踐中。比如上文提到的良好行為習慣，其實就是在具體的實踐中展現出來的。但是，班主任不能僅僅滿足于日常教學活動的實踐，還要積極組織和帶領學生參加其他的活動。因為上文已經提到，小學低段學生在各種主客觀因素的影響下，其實是非常“善變”的。一旦遇到日常教學之外的情況，他們可能就會忘記班主任的教導，出現一些違反道德規范的言行。班主任必須拓展他們的實踐活動空間，這樣學生才能對道德品質有更加深刻的認識，德育效果才能得到更好的鞏固。

例如，在學校組織的各種集體活動中，班主任應該鼓勵學生通過自主的小組合作來完成，比如分組完成活動的準備任務，培養學生團結友愛的意識，增強他們的合作能力。或者利用學校展開安全演習的機會，指導學生在逃生演練等具體活動中學會遵守秩序，互相幫助，保持冷靜沉著。另外班主任還可以爭取學校的支持，邀請一些專業人士來校為學生展開更加專業的法治教育或愛國主義活動，帶領學生前外愛國主義教育基地參觀，等等。總之，所有可行的實踐活動都要利用起來。

綜上所述，德育是小學低段教育活動的重要組成部分，也是班主任的基本職責。班主任應該在認識到德育重要性的基礎上，認真學習相關的理論，增強對學生的了解，提升工作實踐能力，營造更好的德育環境，為學生的成長保駕護航。

參考文獻

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