科技與教育雙向賦能 共塑未來

薛佳怡

技術(shù)賦能教育，教育賦值科技，科技與教育共塑未來，這將是人類教育發(fā)展史上的新命題。

關(guān)鍵詞 教育技術(shù) 教育信息化 雙向賦能 人工智能

近日，為回顧與總結(jié)中國教育技術(shù)協(xié)會成立30年來的發(fā)展歷程和經(jīng)驗，落實“十四五”時期協(xié)會事業(yè)發(fā)展的總體目標，紀念中國教育技術(shù)協(xié)會三十周年暨教育信息化大會在京召開。

中國教育技術(shù)協(xié)會會長楊志堅，常務(wù)副會長張少剛，副會長丁新、曾德華、李曉明、鐘曉流、黃榮懷，協(xié)會各分支機構(gòu)負責人，相關(guān)院校、組織和企業(yè)代表及國際同行共計4000多人以線上線下相結(jié)合的方式參與了本次大會。

憶：卅載促進教育信息化

1991年，中國教育技術(shù)協(xié)會誕生。30年來，風雨兼程，砥礪前行，協(xié)會在中國教育信息化發(fā)展的征程中取得了輝煌的成就。正如中國教育技術(shù)協(xié)會會長楊志堅所言，中國教育技術(shù)協(xié)會30年的發(fā)展基本適應(yīng)了我國經(jīng)濟社會、科學(xué)技術(shù)、教育教學(xué)等改革發(fā)展趨勢和需要，在促進技術(shù)和教育融合、促進教育信息化發(fā)展等方面做出了貢獻。

2020年11月，中國教育技術(shù)協(xié)會與中央電教館全面脫鉤，這意味著在行政化體制中運行了近30年后，協(xié)會開始踏上自主辦會，按照社會化、市場化規(guī)律運行的新征程。

毋庸置疑，這是一次重大的歷史機遇，如何抓住機遇，乘勢而上，推進協(xié)會在新時代、新征程中再上一個新臺階，成為值得探討的問題。

對此，楊志堅提出了五點意見。

第一，面向社會、行業(yè)、企業(yè)、院校開放辦會。以社會需求為導(dǎo)向，通過服務(wù)求生存、求發(fā)展，走出一條過去沒有走過的社會化、市場化之路。

第二，立足長遠，建章立制。把國家政策文件精神充分落實到協(xié)會的章程和制度文件中，在新的社會管理體制框架中進一步明確協(xié)會的性質(zhì)、宗旨、定位等，保障協(xié)會未來能夠健康、有序、可持續(xù)發(fā)展。

第三，以創(chuàng)新為動力，全面深化協(xié)會的運行機制改革。成立協(xié)會黨組織，明確黨對協(xié)會的全面引導(dǎo)和改革發(fā)展的政治方向。加強對協(xié)會組織體系各項改革發(fā)展工作的監(jiān)督。

第四，加強協(xié)會總部建設(shè)，設(shè)立相應(yīng)職能部門。創(chuàng)新性建設(shè)一批體現(xiàn)辦學(xué)宗旨、引領(lǐng)教育信息化發(fā)展的專門委員會。

第五，適應(yīng)新時代、新形勢、新趨勢和新要求，制訂相關(guān)發(fā)展規(guī)劃和行動計劃，明確戰(zhàn)略發(fā)展目標、重點領(lǐng)域和重點任務(wù)，形成目標體系，并以目標為導(dǎo)向，協(xié)同努力，構(gòu)建新格局，形成新局面，取得新成績。

議：科技與教育雙向賦能

隨著教育信息化不斷深化，科技與教育深度融合，教育信息化的走向成為業(yè)內(nèi)關(guān)注的焦點。

中國教育技術(shù)協(xié)會副會長、北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院院長黃榮懷從教育與科技的歷史交匯點入手，提出了未來值得討論的六項議題：

一是教育技術(shù)市場的增加與政府教育供給的乏力。從國際視野看，總體來說教育市場規(guī)模巨大，尤其是受到疫情的影響，在線教育產(chǎn)業(yè)迎來了發(fā)展的黃金期。但是，政府對教育的投資仍然難以滿足教育發(fā)展的現(xiàn)實需要。2012年以來，盡管我國國家財政性教育經(jīng)費占國內(nèi)生產(chǎn)總值達到4%以上，但是我國農(nóng)村地區(qū)教育投資仍然需要格外關(guān)注，尤其是結(jié)構(gòu)性不均衡問題。

二是對人工智能即時作用的高估和長期效應(yīng)的低估。近年來，人工智能迅速發(fā)展主要得力于算力、算法和特定應(yīng)用場景的共同作用，其中的核心是數(shù)字化。目前雖然教育數(shù)據(jù)很多，但真正有質(zhì)量的數(shù)據(jù)還是很少，機器智能化還需要一個漫長的過程。

三是新的人才規(guī)格及類型需求與培養(yǎng)體系的嚴重滯后。未來的新教育生態(tài)主要體現(xiàn)為個性化、情境化和數(shù)據(jù)驅(qū)動。大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，增強了機器的學(xué)習(xí)能力，賦予了其提供智能化服務(wù)的巨大潛力。當前的人才培養(yǎng)體系，還不能適應(yīng)未來創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的訴求。

四是學(xué)校系統(tǒng)中的規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的均衡發(fā)展。目前，學(xué)校教育多是規(guī)?；逃?，難以滿足學(xué)生個性化培養(yǎng)的訴求。課外輔導(dǎo)的信息化增強了適應(yīng)性學(xué)習(xí)與規(guī)?；?yīng)，但是仍然不能代替智慧校園環(huán)境下的規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)。

五是鄉(xiāng)村教育與城市教育的現(xiàn)實差距及均衡發(fā)展。城鄉(xiāng)教育信息化均衡發(fā)展不僅關(guān)系到教育均衡發(fā)展，更關(guān)系到我國教育現(xiàn)代化整體進程。在科技變革加速的時代，我們既要警惕新技術(shù)可能引發(fā)的城鄉(xiāng)教育不均衡持續(xù)擴大，也要發(fā)掘其可能帶來的技術(shù)機遇。

六是科技革命的加速與教育變革內(nèi)生動力的不足?？萍几锩苿由鐣焖俎D(zhuǎn)型，致使教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式發(fā)生創(chuàng)新變革，倒逼著教育發(fā)生變革。這也成為未來教育發(fā)展亟待解決的

難題。

基于對中國教育信息化發(fā)展趨勢的上述分析，黃榮懷提出了“科技與教育雙向賦能”的命題以及科技融入教育的四個維度。他認為，“科技賦能教育，教育賦值科技，科技與教育共塑未來”將是人類教育發(fā)展史上的新命題?！翱梢杂弥悄芗夹g(shù)與教育深度融合，以社會轉(zhuǎn)型、科技賦能、教育變革、變革有序組成四維空間來回答相應(yīng)的問題?！钡谝痪S度，人工智能驅(qū)動科技進步，互聯(lián)網(wǎng)驅(qū)動社會結(jié)構(gòu)改變，國際競爭及文化沖突加劇社會轉(zhuǎn)型。第二維度，人工智能賦能學(xué)生成長、助力教師發(fā)展，智能技術(shù)升級學(xué)習(xí)環(huán)境。第三維度，教育變革推動新理念、新課程、新教材不斷出現(xiàn)，全體學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，群體間與區(qū)域間的教育均衡發(fā)展。第四維度，強調(diào)變革必須有一定的秩序，如科教融合視野中的科技倫理、教育領(lǐng)域中的可信人工智能和面向智慧社會的教育治理等，這些需要由政府管理。

技術(shù)變革教育已經(jīng)成為時代共識。以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，推動教育高質(zhì)量發(fā)展是時代的要求。直面新命題，開拓新思路，做出新探索，也是教育人的使命。時不我待，未來可期！

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