發揮想象力，寫好小學作文

江蘇省鹽城市神州路小學 李傳生

在小學寫作教學中，教師可以把教學的重點放在發揮學生的想象力上，從學生思維意識創新的角度出發，讓學生閱讀大量的書籍，提升學生的想象能力，從而使學生寫出優秀的作文。

一、教師從訓練學生思維的角度出發，幫助他們寫好小學作文

小學生的形象思維水平高于抽象思維水平，課堂教學時，可以有效地利用信息技術手段，營造比較好的教學環境和教學氛圍，幫助小學生發揮其主觀能動性；在拓展學生的形象思維過程中也可以加強對學生語言能力的訓練，增強其閱讀水平和寫作能力。要想讓教學更高效，一定要從訓練學生思維意識的角度出發。比如在學習某個知識點過程中，教師可以將幾個知識點聯合在一起，拓寬學生的學習渠道以及思維意識，讓學生可以在教師布置的特定主題下，完成寫作練習。在訓練學生思維能力時，教師要將文章類型進行細化，進而研究其具體的寫作手法和表現形式，將相同的知識點都放入相同的學習框架體系中，完善語文學習的整體結構。要讓學生意識到積累素材只單純地依靠課堂教學是遠遠不夠的，教師可以給學生推薦幾本課外讀物，引導學生積累寫作題材、寫作技巧。利用課外知識幫助學生拓展語文知識的積累，要讓學生明白只有會閱讀才能更好地寫作，只有在閱讀中不斷發現語言的魅力，并且將一些優美的語句積累下來，才能寫出有魅力的文章。

例如，在教學《琥珀》時，教師可以先讓學生通讀文章，認識一些生字，提前大致了解下琥珀的由來，在教學中要激發學生的學習興趣，加深學生對課文的印象，在課文中學習一些優美語句的表達方式，通過合作探究的學習方式了解琥珀的形成和由來。也可以先讓學生在網上搜集一些琥珀的資料，大致理解文章的含義。課堂上，可以運用多媒體技術授課，播放一些科學家研究琥珀的紀錄片，讓學生更加直觀地感受文章內容。孩子的思維意識是最為活躍的，所以要注重培養學生的創新思維能力，訓練學生的反應能力。在具體的教學中教師可以采用個性化的教學方式，讓學生寫出富有真情實感的文章。可以讓學生在課堂上圍繞教師制定的寫作主題寫作，借助開放性的寫作形式，培養學生的思維，讓學生踴躍表達自己內心的想法。

二、教師要幫學生構建完整的知識體系

教師要幫助學生構建知識體系，提升學生的思考能力，在解答語文題目的時候要反思自己為什么會出錯，是哪里出現了錯誤，是對文章的理解不夠透徹，還是回答閱讀題目的技巧沒有完全掌握。這樣，學生一步步地思考，進而在腦海構建相應的知識體系，思考題目考核的是哪部分知識點。尤其是在解讀閱讀題目時，就可以完全使用此類教學方式。

例如，教學《白樺》時，教師可以讓學生有感情地朗讀課文，借助優美的詞語，想象畫面，感受現代詩的真實語言情景以及白樺良好的形象，體會作者是如何借助白樺形象表達真實情感的。本課的教學重難點在于要尊重作者的情感表達方式，從詩人的情感中體會作者的表現方式，感悟現代詩的優美情景。小學生可以通過想象的畫面體會到詩文的真實情景。借助于多媒體技術，教師可以充分地將教學過程展現出來，讓學生直觀感受到文章的內涵。

三、結合文章去想象，拓寬學生的想象范圍

在語文課堂上教師要培養學生的想象能力就要結合具體的文章內容去幫助學生發散思維。教師可以利用一些生活中的實際案例去幫助學生反思語文知識。在日常生活當中也會包含著各種各樣的語文知識，教師在教學的時候可以引導學生觀察生活，認真研究生活，發現生活中哪些地方可以運用到語文知識，然后再基于一定生活常識性問題，對于語文知識進行拓展教學，豐富學生的生活體驗，從而促進教學在基于生活化教學方式下對于學生的戰術性指導，解決多種多樣的語文問題，鞏固課堂語文內容，進而增強學生的語文學習興趣。比如，學生在閱讀課外讀物時，可以摘抄文中優美的語句，并將其運用在寫作中，增強學生的寫作能力。在寫作訓練中，教師要幫助學生勤加練習寫作，從而提升學生的寫作能力。小學階段的語文素材已經具有一定的內涵，對于部分學生來說理解的時候具有一定難度。這就要求教師在教學中要發揮作用，在學生想象的過程中要帶領學生進入熟悉的場景，激發學生的學習興趣，為其寫作奠定環境基礎。同時，教師在創設良好教學環境的時候不能夠脫離教材，而是要將所講授的文本內容作為創設環境的基礎，與學生的認知規律進行結合，這樣創造的生活情境更加真實，有助于提升學生的應用能力和文學素養。

例如，《精衛填?！返慕虒W中，教師可以先在網絡上搜索關于精衛填海的影像視頻資料，幫助學生們了解精衛填海事件的起因經過和發展歷程。精衛填海的故事選自《山海經》，是學生都耳熟能詳的神話故事，故事簡單明了，結構清晰。教學重點是讓學生想象故事中豐富的情景，在分析神話故事人物形象的過程中學習到更多的人生哲理，感受古代勞動人民征服自然，探索自然的強烈愿望。在神話故事的渲染下學生可以學習到更多的語言表達方式，體會到更豐富的情感。

四、作文教學要從學生的實際情況出發

教師在教學的時候可以利用創設情境的教學方式，盡力將學生的目光吸引到課堂上，讓學生走進教師預設的情景當中，尋找到學生學習的困難點，從而讓學生真正融入到課堂當中，吸引學生的注意力，有效地提高學生對于寫作學習的興趣，激發學生的好奇心。教師引導學生積累素材只單純的依靠課堂教學是遠遠不夠的，可以給學生推薦幾本課外讀物，引導學生積累寫作素材和寫作技巧。利用課外知識幫助學生拓展語文知識的積累，要讓學生明白只有會閱讀才能更好的學會寫作，只有在閱讀中不斷發現語言的魅力，并且將一些優美的語句積累下來，學生才能更好的積累到不一樣的寫作題材和優美的語句，并且將這些優美的語言運用到自己的寫作當中。這樣才能提升學生的反省思維能力，提升學生的寫作技巧，在特定的任務驅動下不斷完善學生的閱讀積累。

例如，在教學《草原》時，教師可以讓小學生通讀整篇文章，感受草原的美麗，學會文章中一些優美語句的表達，然后運用自己的語言，將文中的場景表達出來。通過本文的學習主要教導學生領略我們的祖國風景優美，進而讓學生可以感受到課文中運用優美語言表達的真實情景，增強學生的寫作能力。針對散文類型的課文，教師在教學作文時要從學生的興趣出發，在教學的過程中逐步使學生愛上寫作，并基于對文學語言的研究，掌握更多的寫作方法。在語文教學中，教學形式要有活性，突出綜合性學習的特征?；钚跃唧w表現在學生動手操作能力上，要開發學生大腦，增強學生的口頭交流和口頭表達能力，讓學生在實踐交流中獲得知識和技能。在教學活動中一定要注重教學活動的實踐性，讓學生可以在活動中獲得經驗，并將經驗運用在生活實際當中，使理論和實際相結合。

五、努力開展各類活動，為學生寫作提供素材

小學生的年齡小，生活閱歷比較簡單，積累的生活素材較為匱乏，所以在教學中，教師要開展各種各樣的教學活動為學生的寫作打基礎，讓學生可以舒緩心情，釋放活力。比如各類社團活動或者體育活動都可以讓學生感受到快樂，在這樣快樂自由的氣氛感染下，學生的情感也會迸發，就能發揮想象力，發現更多的寫作素材。在小學語文教學中可以適當加入游戲環節，激發學生的學習興趣。傳統的語文課堂枯燥，學生不愿意參與其中，加入游戲環節，能提升小學生的興趣。但要把控好游戲次數，不能過多，否則會適得其反，明明是想通過游戲提高學生的積極性，結果卻讓學生沉溺其中，造成不好的影響。在游戲中，學生可以增加集體榮譽感，教師可以寓教于樂。真實情境教學是貼合小學語文教學現實情況來創新的教學方式，在游戲情境教學中，教師有目的、有計劃地加入一些具有豐富情感和色彩的情景，讓學生進入這個情景中，從而體驗到不一樣的真實情感，進而提升閱讀能力和寫作能力。運用真實情境教學法，學生可以更加深入地領悟語文知識的深意，知道語言的重要性，提升對于語言和文字的運用能力。

例如，教學《夏天里的成長》時，教師可以引導學生有感情地朗讀課文，感受夏天生物蓬勃生長的過程。教師要教導學生在把握文章中心句的基礎上，學習文章選取材料表現中心的寫作方法。讓學生們知道不同的季節有不同的特點，進而讓學生回答作者對夏天的感受。對于情感豐富的文章，在教學過程中，教師可以讓學生積累優美的語言，幫助學生擴大知識的積累。在新課改的推動下，教師要通過真實情境提升小學語文教學效果?？梢蚤_展各種語文社團活動，提升小學生語文綜合能力。首先，要重視社團活動的設計，結合學生的實際學習狀況，設計社團活動；其次要讓學生主動參與到社團訓練中，讓學生把課外有趣的讀物都放在社團當中去朗讀，這樣可以將社團的價值意義最大化，提升小學語文教學質量。

總而言之，教師可以在小學語文課堂上利用多樣的教學方式，與學生建立有效的溝通橋梁，讓學生發現寫作的奧秘，從而有效地提高思維水平，提升寫作能力。所以，在新課程教學背景下，語文教師應充分發揮創新意識，提高語文教學效率和教學質量，改變教學評價方式，不斷提升自身專業素養，提高教學質量。