簡易教學主張在思政課課堂教學中的實施路徑
——以“我國的人民代表大會制度”為例

◎ 海南熱帶海洋學院附屬中學 吉獻忠

課堂是鑄魂育人的主陣地。2016年，習近平總書記在髙校思想政治工作會議上強調(diào)指出思想政治理論課的重要性，2017年12月，教育部發(fā)布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，其中“課程思政”為目標的課堂教學改革被首次提出，引發(fā)了思政課程改革創(chuàng)新的熱潮。在此大背景下，積極探索基于學科核心素養(yǎng)的思政課“簡易教學”勢在必行。

一、集成創(chuàng)新：指向?qū)W科核心素養(yǎng)的簡易教學的路徑探索

簡易教學研究聚焦“必備”“核心”“關(guān)鍵”素養(yǎng)，將“至簡性、價值性、求真性、建構(gòu)性、思辨性”集成創(chuàng)新，通過“簡易”的方法、策略的實施，使課堂教學真正“至簡”出高質(zhì)量和高效益，進而促使思想政治學科核心素養(yǎng)培育落實。基于此，依據(jù)2017版（2020年修訂）高中思想政治課程標準相關(guān)要求和學生高質(zhì)量學習需求，在基于課堂教學實踐的課題研究中，筆者設(shè)計了簡易教學實施路線圖，如圖1：

圖1表明了簡易教學的具體實施路線是學習目標─學教活動─目標達成，以問題情境激趣為主線，以活動探究為載體，以核心知識為支撐點，以培養(yǎng)綜合思維能力為重點，以“三維目標”整合為著力點，通過優(yōu)化學習過程，進行化難刪繁擇簡和融合構(gòu)建，將“簡易”“整合”與“奠基”有機結(jié)合，幫助學生掌握核心知識，提升綜合能力，以養(yǎng)成適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

圖1 簡易教學實施路線

在學習過程中，學習共同體依據(jù)不同需要組建學習小組；導學單依據(jù)新課標、教材、學習目標、學情和學教活動要求構(gòu)建并動態(tài)調(diào)整，為學生提供導學載體支撐；學教活動實施聚焦議題，引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主提出問題，進而實現(xiàn)知識重構(gòu)和批判性思維能力的提高；通過多個維度促進學生全面而富有個性地發(fā)展。

簡易教學的實施路徑由五個基本環(huán)節(jié)組成，整個教學實施基于優(yōu)化整合的目標，從情境（即問題）出發(fā)─通過組織學教活動─達成素養(yǎng)目標即問題解決的過程，從而使課堂教學活動得以有序推進及展開。在這一過程中以簡易教學實施路線圖為路徑，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學生興趣，讓學生主動了解教學內(nèi)容和知識點，引起繼續(xù)探究的求知欲，學生有了強烈的學習動力，才能為下一階段的學習打下堅實的根基；活動設(shè)計和合作探究作為載體，服務(wù)于課堂教學，通過這種形式來強化學生主體地位，讓學生通過探究合作來逐步提升認知，了解衍生知識點，領(lǐng)會教學的思路，并提升自主學習的能力；核心知識作為支撐點，構(gòu)建了教學過程的主干環(huán)節(jié)，學生通過學習這些核心知識點，通過多維演練，啟發(fā)思維，更加深刻地理解教學重點難點，重組知識點并靈活運用，較好把握知識點與知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語句繪制思維導圖或知識框架圖，構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，使學生從宏觀上把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系；以培養(yǎng)綜合思維能力為重點，通過演示聯(lián)系來拓展學生的知識面，給予學生思考和聯(lián)系的空間，利用提升反思來拔高學生素質(zhì)，引導學生從教學重難點出發(fā)，舉一反三、觸類旁通，延展學生的知識視野，幫助學生擴大知識面，將更多的知識點串聯(lián)成線和面，內(nèi)化成為自己的智力成果，學生通過分析研究、解答問題，從而鞏固所學，激活思維，提高學生運用所學知識解決實際問題的學以致用能力。可見，簡易教學實施的整個過程著力于“三維目標”的整合和培育，立足于“立德樹人”，將“主線”“載體”“支撐”“重點”這幾個環(huán)節(jié)優(yōu)化組合，形成開放交流、互動有序的課堂場景，以實現(xiàn)思政簡易教學課堂育人價值性引領(lǐng)，旨在促進學生的全面發(fā)展。

二、重在踐行：簡易教學主張在思政課課堂中的有效運用

“我國的人民代表大會制度”是高中思想政治教材中重要的章節(jié)，對于學生理解我國的政治制度有著非同一般的關(guān)鍵作用。下面結(jié)合“我國的人民代表大會制度”一節(jié)高三第一輪復習的課堂教學，探討簡易教學主張在教學中的實踐。整個教學過程分為四個環(huán)節(jié)，如下圖2展示。

圖2 簡易教學過程四環(huán)節(jié)

1.環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導入復習。為了保證課堂高效至簡，課前布置學生查閱相關(guān)資料，利用各類移動互聯(lián)平臺廣泛收集了解“人民代表大會制度”的相關(guān)信息。教師利用APP監(jiān)督學生的課前預習情況，這樣在拓展學生的知識面基礎(chǔ)上，為課堂教學的開展提供有力支撐。

上課伊始，利用《我來自基層：全國人大代表黃月芳履職路》視頻導入，激發(fā)學生興趣。學貴有疑，黃月芳懷揣“民情日記”上兩會的動人事跡激發(fā)了學生的興趣，“人民代表大會、人大代表、人民代表大會制度”等教學內(nèi)容自然引起了學生的求知欲，營造了充滿趣味的學習環(huán)境。在簡易教學中，教師通過展示與教學內(nèi)容相關(guān)的情境來引發(fā)學生的思考，如社會熱點、國際風云、生活場景等，通過問題的設(shè)置激趣設(shè)疑、直奔主題，在提升學生學習興趣的同時，也為進一步的教學做好鋪墊。圍繞主課題，教師布置議題，例如人大代表主要職責有哪些，為什么會有這些職責？人大代表的產(chǎn)生過程和活動方式，人大代表與人民代表大會是什么樣的關(guān)系，人民代表大會與“一府兩院”的職權(quán)及其關(guān)系是怎樣的，等等，拋出與“人民代表大會”相關(guān)的概念和問題。

2.環(huán)節(jié)二：自主學習，合作探究。針對基礎(chǔ)和學習能力有一定差別的同學，要進行科學分組，組與組之間應(yīng)該同質(zhì)，組內(nèi)成員應(yīng)該異質(zhì)，這樣才能照顧到全體學生，學生之間互幫互助有助于形成更有效的合作與探究。學生通過小組合作探究以上問題，進而逐步加深對于教學重難點的理解，由點入手，以點帶面，通過任務(wù)驅(qū)動提升認知。對于一些容易混淆的概念與問題，教師要予以點撥，給學生提供支持。例如“人大代表與人民代表大會是什么關(guān)系，人民代表大會與‘一府兩院’的職權(quán)及關(guān)系是怎樣的”這些重點問題，教師要注意監(jiān)控和引導學生探究，不能放任自流，特別是學生普遍存疑的問題要進行及時記錄，便于統(tǒng)一講解，這樣既節(jié)約了課堂時間，又照顧了全體學生的接受能力。

3.環(huán)節(jié)三：成果展示，方向指導。為了梳理所學知識點之間的關(guān)系，教師引導學生繪制思維導圖進行思考，通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句構(gòu)建起知識網(wǎng)絡(luò)，同時提倡學生相互交流學習成果，通過發(fā)散思維點燃靈感的火花。鞏固掌握和提升新知識的最有效辦法就是練習和問題追問，教師要給學生創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)幫助他們理解，只有經(jīng)過不斷實踐才能讓學生內(nèi)化知識、升華知識。教師也可以將知識面拓展延伸，將一些社會熱點現(xiàn)象和教材知識設(shè)計成拓展性題目，例如比較中美雙方的政治制度有何不同，人民代表大會和人民政協(xié)有何區(qū)別等，在促進知識融會貫通的同時，也豐富了學生的視野，讓他們真正學以致用。

4.環(huán)節(jié)四：訓練鞏固，反思提升。教師將高頻考點、高考真題或自創(chuàng)的時政熱點典型例題制作成PPT，引導學生探究解答，題目的設(shè)計方向要契合本課知識點，增強社會實效性。教師對學生要加強指導，使其養(yǎng)成主動思考、獨立探究的習慣。通過該環(huán)節(jié)鞏固學生對于知識的理解，促進新舊知識體系之間的建構(gòu)：教師簡要概括重點、難點、易錯點和易混點；總結(jié)相關(guān)例題的解題方法和過程技巧，概括解題的關(guān)鍵點。

綜上所述，“簡易教學”化繁為簡、以簡馭繁，主張情境教學，提倡活動探究，進而讓學生在探究中完成知識體系的建構(gòu)，在緊張有序中舒展身心，真正成為學習的主人。