論情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上的運用

■山東省威海市文登區(qū)天福小學(xué) 田紅巧

在課堂上，情境教學(xué)法的有效運用能夠優(yōu)化學(xué)生的情感體驗，營造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，為課堂帶來勃勃生機，從而有效提高教學(xué)效率。對于數(shù)學(xué)這樣一門具有一定難度的學(xué)科而言，情境教學(xué)法的運用更有其獨特價值。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要注重情境教學(xué)法在課堂上的運用，本著尊重學(xué)生主體地位、從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)的態(tài)度去發(fā)揮情境教學(xué)法應(yīng)有的價值，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。筆者在此依據(jù)從事多年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上情境教學(xué)法的運用分享以下體會。

一、運用直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對一些學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科有一定難度，極容易打擊學(xué)習(xí)的自信心。所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生有一顆好學(xué)之心十分重要。當前，在教育資源相當豐富的大環(huán)境下，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分認識多媒體技術(shù)的教學(xué)價值，以多媒體資源輔助教學(xué)，運用直觀情境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意愿，再根據(jù)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行恰當?shù)闹笇?dǎo)，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，構(gòu)建精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《長方體和正方體的體積》這部分內(nèi)容時，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體技術(shù)在大屏幕上顯示長方體與正方體的實物模型，先引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)數(shù)學(xué)知識，再向?qū)W生介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生興趣。然后，我在直觀情境的輔助下帶領(lǐng)學(xué)生觀察、操作、探索，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適時進行引導(dǎo)、點撥，幫助學(xué)生掌握長方體和正方體的計算方法。之后，我采取隨堂檢測的方式，讓學(xué)生熟悉如何計算長方體和正方體的體積，增強了學(xué)生的應(yīng)用意識，促進了學(xué)生空間思維的發(fā)展。在教學(xué)活動結(jié)束時，我通過多媒體技術(shù)幫助學(xué)生對重點學(xué)習(xí)內(nèi)容做了系統(tǒng)梳理。這樣，通過多媒體技術(shù)運用的直觀情境，有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在恰當?shù)闹笇?dǎo)下加深了學(xué)生對新知識的理解，使學(xué)生獲取了充足的自信。

二、運用合作情境，激發(fā)學(xué)生參與意識

新課程標準強調(diào)，課堂上的主人是學(xué)生，教師要端正思想，深入貫徹生本教育理念，并落實到實際行動中。因此，教師要把握學(xué)生的身心特點，在課堂實踐活動中運用合作情境，以激發(fā)學(xué)生的參與意識，使課堂環(huán)境變得和諧、民主，讓學(xué)生以放松的心態(tài)高效率獲取數(shù)學(xué)知識與技能。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《可能性》這部分內(nèi)容為例。首先，我將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間交流平時玩的游戲。接著，我詢問學(xué)生所提到的游戲是否具有公平性，將“可能性”的課題進行板書。然后，我在課件上寫下不同的事例，讓學(xué)生以小組為單位，用一定、可能、不可能三個詞舉手搶答，并解釋原因，由此提高學(xué)生對事件發(fā)生的可能性進行預(yù)測和推理的能力。最后，我組織學(xué)生合作交流這堂課的學(xué)習(xí)體驗。如此，通過“游戲”的話題在課堂上運用合作情境，將學(xué)生的課堂參與意識充分激發(fā)，使學(xué)生體驗到事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性，切實幫助學(xué)生理解本節(jié)課的知識，達到了提升課堂教學(xué)有效性的目的。

三、運用問題情境，活躍學(xué)生大腦思維

會解決實際問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，但是在課堂教學(xué)中，學(xué)生要具備解決實際問題的技能，需要教師以合理問題對其展開循循善誘的引導(dǎo)。在素質(zhì)教育的理念下，教師要懂得運用問題情境，活躍學(xué)生大腦思維，使學(xué)生以濃厚的探究欲望去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的分析，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更加透徹的理解，達到培養(yǎng)學(xué)生解題能力、促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維進步、提升課堂教學(xué)效率的目的。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《分數(shù)乘以整數(shù)》這部分內(nèi)容時，首先，我通過整數(shù)乘整數(shù)的知識對學(xué)生提問：“7個13是多少？用加法和乘法分別怎樣算？”以此調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生感受到乘法的簡潔性。其次，我在課件上出示了分數(shù)加法與分數(shù)乘法，結(jié)合整數(shù)乘整數(shù)的舊知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)乘以整數(shù)的計算算理，初步培養(yǎng)了學(xué)生運用“先約分，再相乘”的方法進行計算的能力。最后，我給學(xué)生布置了課下作業(yè)，讓學(xué)生交流了計算感受。這樣，我通過在課堂上運用問題情境，使學(xué)生以活躍的大腦思維參與解題過程，順利幫助學(xué)生掌握了計算法則，有效培養(yǎng)了學(xué)生的運算素養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到發(fā)展，切實達到了提升課堂教學(xué)效率的目的。

四、運用生活情境，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能

數(shù)學(xué)是反映現(xiàn)實生活、在現(xiàn)實生活中有著廣泛應(yīng)用的一門學(xué)科，具有重要的現(xiàn)實意義。隨著年齡的增長，學(xué)生也愈來愈愿意在生活中應(yīng)有數(shù)學(xué)知識。尤其是在新課程改革提出數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活的關(guān)聯(lián)性后，廣大教師越來越重視學(xué)用結(jié)合這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。因此，教師不妨將現(xiàn)實生活融入課堂教學(xué)活動，運用生活情境讓學(xué)生體會學(xué)科價值，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，完成優(yōu)化課堂教學(xué)效果的任務(wù)。

以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《方向與位置》這部分內(nèi)容為例，首先，我向?qū)W生說道：“相信有不少同學(xué)都參加過夏令營活動，體驗了快節(jié)奏的生活，磨煉了自己的意志……”不少學(xué)生一聽都興奮起來，課堂氣氛變得十分活躍，為后續(xù)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。其次，我在課件上出示夏令營中集合時的照片，為照片中的幾個人標上字母，讓學(xué)生組織確定這幾個人位置的語言，由此正式引入課題。再次，我在具體情境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用數(shù)對表示位置，帶領(lǐng)學(xué)生從實物抽象到方格圖，幫助學(xué)生理解了行和列的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的坐標思想。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)重點知識進行了系統(tǒng)歸納，與學(xué)生共同交談了確定位置與生活的聯(lián)系。如此，運用生活情境讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)價值，體驗到用數(shù)對確定位置的簡潔性，幫助他們提升了實踐能力，實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。

綜上所述，情境教學(xué)法能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生更大興趣，值得我們在課堂上探究、運用。教師要對情境教學(xué)的內(nèi)容及內(nèi)涵不斷進行深入鉆研，在課堂上創(chuàng)設(shè)直觀情境、合作情境、問題情境、生活情境等，使學(xué)生的綜合能力不斷提升，不斷構(gòu)建精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。