『雙減』背景下的數學教學優化策略

■鎮平縣王崗鄉中心校 劉建輝

在“雙減”政策下，為了有效減輕學生的學業負擔，提升課堂教學質量，農村小學數學教師要積極主動優化課堂教學流程，合理分配課堂時間，改進教學方法，注重課后反思和提升，以進一步提高課堂教學效率和質量，實現提質增效，從而有效提高學生的綜合能力。

一、精心備課，優化課堂教學流程

在備課和教學設計中，教師要遵循教學目標一致的原則，精心鉆研教材內容和重點，熟悉課堂教學的關鍵節點，設計靈活多樣的教學流程和方法。例如，可以結合課程內容采用玩游戲、角色扮演、語言描述等方式，充分模擬生活情境，以有效吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，強化課堂教學的有效性。

二、掌握學情，合理分配課堂時間

“雙減”政策下，教師在課堂教學中需要重視學生的情感體驗，通過材料鮮明、具體的教學案例，引入教學目標，充分體現學生的主體地位，讓學生自主思考、合作探究。例如，在“乘除法和解決應用問題”教學中，教師應先讓學生理清題干信息，再指導形成解題思路，然后讓學生去琢磨和解決問題，同時適當拓展一些較有難度的知識，這樣可以更好地提升學生深度學習的能力。教師還可以預留5～10分鐘讓學生反饋交流，既能讓課堂時間得到有效合理的應用，也可以保證學生跟上教師的節奏。

三、改進方法，激發學生學習興趣

課程教學的優化和創新，需要教師采用豐富的教學手段和方法作為支撐。在農村小學數學課堂上，教師應從學生的角度設計教學策略，靈活采用多樣化的教學模式，讓知識更加形象、生動，激發學生的學習興趣。例如，對于“圖形的認識”，教師可以讓學生自己尋找生活中的圖形并舉例說明，拓展課堂教學的時間與空間。又如，在講到“噸、千克的單位換算”時，教師可以通過設問“1能等于1000嗎”，激起學生探究的興趣，引導他們投入對新知識的學習。

四、突破重難點，及時反思總結提升

教師需要吃透教學目標和重點，認真研究教材的內容，這樣才能突出課堂教學的重點內容。在課堂教學中，教師應在鞏固強化教材基礎知識點的基礎上分層次教學，有效突破重難點。同時，教師要及時反思總結，結合生活實際開展綜合性的教學實踐，培養學生的思維能力、實踐能力以及學習習慣，真正減輕學生的學習負擔。

“雙減”背景下，對教師素養和高效課堂提出了新的要求。作為農村小學數學教師，需要認真鉆研和分析教材，適時優化教學設計，在課堂中充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的數學思維和能力，以進一步提高課堂教學效率，提升學生綜合能力。