小學“1+9+N”勞動教育課程體系的構建

■鶴壁市淇濱區明達小學 王軍霞 孫佩強 楊法青

勞動教育是學生成長的必修課，是全面發展教育體系的重要組成部分。課程是勞動教育實施的重要載體，構建勞動教育課程體系對于學校勞動教育目標的落實具有重要意義，為學校勞動教育的規范、有序、高效實施奠定了扎實的基礎。近年來，我們淇濱區明達小學致力構建“1+9+N”勞動教育課程體系，堅持以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，將勞動教育浸潤于每一個學生的發展歷程，鍛煉他們的意志品格，為未來的幸福人生打好底色。

一、“1+9+N”課程架構

“1”是指一雙小巧手。讓孩子們“學會勞動”是我們秉持的勞動理念。學校依托國家的基礎課程，開發勞動校本教材，通過每周一節的勞動課程和各種社團活動及校外勞動使孩子們正確認識勞動，學會必備的勞動技能。

“9”是指9個勞動板塊。學校依據校內、校外、家庭三個維度設計了9個勞動板塊——“我的地盤我做主”“植物醫生”“南泥灣紅色農場”“中藥百草園”“創意DIY”“社會公益”“職業體驗”“財商管理”“居家實踐”。

校內，我們利用“南泥灣紅色農場”“中藥百草園”和校園花圃，開展“山楂收獲周”“我為植物當醫生”“知農時，識農事”“春耕勞動月”“夏耘勞動月”“班級衛生大比武”“小發明小制作”等專題勞動教育，培養學生各種勞動技能。

校外，我們與社區共建，組織學生參加各種類型的社會實踐活動。如走進敬老院、兒童福利院慰問那里的老人、兒童，培養尊老愛幼的美德；走進社區、鄉村，感受家鄉的文明建設和美麗鄉村建設；體驗“一日小交警”“一日小法官”“一日小牙醫”等，了解各種行業、理解具體職業，拓寬社會視野。此外，還組織了綠色環保、植樹護綠、普法宣傳、愛心義賣、垃圾分類等各種社會實踐活動。這些服務勞動課程是我們培養、鍛煉學生勞動技能的重要渠道，更是提高學生的思想覺悟、增強社會服務意識、促進學生健康成長的有效載體。

家庭，拓展勞動體驗課程，充分發揮家長的主體責任和主體作用，讓學生的勞動技能和意識能夠從學校遷移至家庭。我們倡導從細碎的家務勞動做起，這對于增進家庭和諧、融洽親子關系、構筑良好家風有著重要意義。家長指導學生學習勞動技能，督促學生完成整理、 清潔、收納、烹飪、理財等多種形式的家務活動，使學生通過這些訓練習得勞動本領。

“N”是N個特色課程。學校利用現有的學科社團優勢，將勞動教育與其他學科教學滲透融合，拓展開設了N門形式多樣、特色鮮明的勞動教育特色課程。如剪紙社團和勞動教育中的美化環境相融合，手工社團和勞動教育中的“變廢為寶”相融合等，以此變單一的體力勞動為創造性勞動，增強學生創新意識，讓勞動更有智慧和樂趣。

二、“1+9+N”課程評價細則

課程評價是一個價值判斷的過程，構建恰當適宜的教育評價體系能夠有效調節勞動教育過程。為此，學校構建了“雙線四維”小學勞動教育評價體系。

“雙線”即從情感態度價值觀的發展變化、技能提升與成果展示兩個方面進行評價，“四維”即從自我評價、小組評價、教師評價、家長和社會評價四個維度進行綜合評價。評價內容具體包括參加勞動次數、勞動態度、實際操作、勞動成果等方面。學校認為，只要學生具有了正確的意識，行動上就不會差。所以，我們將學生的勞動情感態度價值觀分值設定為評價總分值的60%，勞動技能提升與成果展示占總分值的40%。學校還堅持把學生的具體勞動情況和相關事實材料記入學生的“小達人成長檔案”。

學校定期開展“勞動知識我知道”“紅星閃閃顯身手”“春耕、夏耘、秋收、冬藏”等活動，并頒發“達娃勞動獎章”，增強學生勞動的儀式感、榮譽感、責任感和獲得感，不斷提升學生的勞動自信，促進新時代勞動教育落地生根。

總之，我們的“1+9+N”勞動教育課程體系，是本著把握勞動教育育人要求、扎實上好勞動教育課，基于校本教育資源構建的勞動教育特色課程體系，目的在于引導學生從小崇尚勞動、尊重勞動，長大后能辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。一分耕耘一分收獲。

目前，校內已經完成600平方米的“南泥灣紅色農場”建設，完成2000平方米的“中醫藥百草園”建設，完成6000平方米的綠化升級，獲得了鶴壁市首批園林式學校稱號。2021年，學校被評為河南省首批“中小學勞動教育特色學校”。

對“1+9+N”勞動教育課程體系，今后我們將在實踐中不斷完善，以創造性的態度繼續深入研究，讓勞動教育課程助力學校整體課程體系的構建，推動學校的高質量發展。