河北省鄉村中小學藝術教育綜合課程推進實踐研究*

趙晶晶

（唐山幼兒師范高等專科學校,河北灤州 063700）

中國的藝術教育在創新和實踐的過程中，大量借鑒了國外的藝術教育已有經驗，取長補短，旨在推動藝術教育的創新改革和長遠進步。在教育部出臺的有關政策的指導下，加強對黨的教育方針的認真貫徹和落實，有必要在素質教育的環境中，加強對藝術教育的實踐探索力度，對學生的德、智、體、美、勞綜合素質進行培育，促進我國文化經濟建設的進程，培育藝術專業人才、智力人才。在鄉村中小學的藝術教育中，把握藝術教育綜合課程這一關鍵的載體，推進課程的建設，提高教育質量素質教育水平，要對藝術教育的內容、方法進行進一步的創新，開發有利的資源，培養學生的藝術修養，為學生未來的長遠建設和發展奠定牢固的基礎，在民族振興的道路上，為社會輸出藝術人才。

一、藝術教育的重要性

藝術教育綜合課程目前正處于創新探索的時期，加強對藝術教育的綜合改革，對我國的教育事業發展有著重要的意義，這不僅關系到了學生未來的成長和發展，也是學校提高辦學水平、辦學質量的關鍵舉措。實施藝術教育的綜合改革，加快藝術教育綜合課程體系的建設和進一步的完善，推動藝術教育綜合改革的進程，是對美育核心價值觀念的體現。在實施藝術教育的改革過程中，學生個體的美育素養得到了塑造，進一步的提高了審美素養、藝術品格。在實施藝術教育改革的過程中，學生的審美觀念將會愈發的健全，綜合素養提升，因為在藝術理論教育和普及中，使人才形成一定的主觀想象力、審美鑒賞意識，建立完善的人格，增強個人的人格魅力、藝術品位，向著復合型人才的方向提升自我、發展自我。

藝術教育可以使人的智慧得到啟迪，引領學生挖掘內在的潛能，樹立起自我認知，從情感、人格、道德等多個視角，增強個人的綜合素質，學生在藝術教育的綜合改革實踐中，將會受到教師的引導、指導，建立起完善的價值觀、人生觀和正確的世界觀。在藝術教育內涵的基礎之上衍生而來的藝術教育綜合改革，以藝術教育的綜合課程為依托，體現出了一定的普適性特征，與人類的素質、人類的發展息息相關。作為教育改革中的關鍵課程，藝術教育綜合課程體系的建設和藝術教育的改革，從全民化的視角加強了對社會力量已有資源的充分利用，借助多種手段，推進藝術教育全民化的建設，提高了國民的藝術修養、綜合素質。在藝術教育綜合改革的實踐過程中，我國的教育結構向著社會化、國際化的方向展開了探索，提高了藝術教育的改革水平，對接到國際化的人才需求中，增強了人才的競爭力，適應全球經濟一體化的發展趨勢，推動了創新型人才的培育進程[1]。

二、鄉村中小學藝術教育綜合課程中存在的問題

（一）教育觀念落后

在我國鄉村地區，藝術教育受到的重視不足的問題始終存在，河北鄉村中小學的藝術教育綜合課程建設，體現出了諸多的短板和瓶頸問題，究其根本，這是由于教育觀念落后導致的。在應試教育的落后思想下，藝術教育中產生了盲區，尤其是在我國近些年來的發展中，應試教育理念發揮對教育事業發展的統領作用。在中考高考的指揮下，學校的教育以智育作為核心，在“智育巔峰”的理念下，教師將關注重點放在了升學率上，以提高學生的學科成績為主，忽視了對學生的藝術素養培育。

在河北鄉村地區這一現象普遍，因為師生均存在一種落后的認知觀念，認為要想改變命運、脫離貧困，考試成績是唯一的指標，提高考試成績的是提升社會地位的唯一出路。藝術學科在學校的教育中作為一門非考試的科目，受到的重視不足，在教育觀念落后的形勢下，河北鄉村中小學的藝術教育任務目標難以落實到位。學習藝術的過程，是向往真善美的過程，藝術教育會使人們產生積極向上的信念，樹立起對生活的正確認知，用熱情、善良、堅毅的精神面對世界，感知世界，創造世界。鄉村中小學教育中藝術教育受到的重視不足，非考試科目被忽視，降低了藝術教育的質量和效果，在藝術教育中存在著發展困境問題，產生了教育盲區。

（二）教學資源不足

在鄉村藝術教育的改革和實踐中，教學資源的缺失，使得我國的鄉村中小學藝術教育綜合課程的實踐中面臨著諸多的困境問題有待突破，地域資源的傳承不足，缺少對地域資源的解析、運用。河北鄉村中小學藝術教育課程的實踐探索中，資源的規劃合理性不足，產生了一定的資源應用困境，師生缺少文化自信，我國地域遼闊，不同的區域所處的環境不同，地理位置、人文特征等體現出了一定的地域差異。這使得不同的區域內均有其獨特的文化特征，創建了鄉土文化藝術形式，傳遞著當地的文化傳統，體現了當地人們的人文精神。

但是在河北鄉村的中小學藝術教育改革和實踐中，對地域資源的傳承不足，對當地有特色的資源進行開發和利用方面所投入的資源、精力有限，師資力量薄弱，缺少對本土藝術資源的開發和利用，造成了校本課程建設資源不足的問題。教師缺少對藝術校本課程的開發和建設的能力，沒有在本土藝術的傳承中，擔負起一定的重任，導致了本土藝術源頭的資源缺失，師生的文化自信心均有待進一步的強化。文化自信被忽視，一個國家和民族的文化軟實力薄弱，將會對未來的社會發展、人才的個人發展產生嚴重的負面制約，對學生本土文化認同觀念、價值觀的培養不利。

三、河北省鄉村中小學藝術教育綜合課程的推進實踐策略

（一）革新藝術教育觀念

中小學藝術教育實踐活動中，教師要從根本上革新觀念，在意識層面著手，加強創新教學課程內容方法的研究工作，突破鄉村中小學藝術教育的瓶頸問題，落實到具體的實踐中，教師要解讀國家的政策法規，明確藝術教育的創新方向。在社會經濟快速發展中，社會愈發重視藝術教育，對藝術教育的價值產生了深層次的認識，國家也在義務教育均衡發展方面提出了戰略性的任務，加強了教育均衡發展保障機制的建設，旨在縮小城鄉教育之間的差距，實現教育公平的建設目標。在鄉村中小學藝術教育綜合課程的建設中，教育者要對課程計劃加強嚴格執行，在國家相關部門的指導下，對藝術課程進行開發創新，強調教學形式和教學內容的創新，并確保學生在藝術活動中作為主體參與進來，成為主要的學習角色，調動其內在的潛能，在自我展示、自主探究的活動中，提高藝術素養[2]。

將美育教育的功能利用起來，提高學生的個體素質，教師要意識到藝術教育的重要意義，明確方向，對國家的文件精神進行認真的解讀、領會，從自身著手，轉變落后的教育觀念。借助社會平臺，緊跟時代的趨勢，對當前的鄉村藝術教育的現狀進行扭轉，給予每一名學生與藝術課程接觸的權利，使其享受藝術教育的主動權，成為受教師關注的主角，將鄉村學校的藝術教育改革跨越式發展工作落實到位，提高藝術教育的綜合水平。在該過程中，政府部門所發揮出的功能是必不可少的，結合社會經濟快速發展的形勢，義務教育的財政撥款比值逐漸增長，在義務教育的領域內，我國的政府相關部門需要從法律層面、政策層面，給予農村義務教育中藝術教育綜合課程一定的政策傾斜、資金支持，促使教育者革新觀念，主動地探求藝術教育改革的路徑方法，培育人才的藝術素養。

（二）加強藝術資源建設

結合中小學藝術教育綜合課程的實踐現狀，對藝術資源不足的短板問題進行補充和改進，河北鄉村的中小學教育者要在藝術資源的開發和建設中，加強投入力度，關注教育信息化建設，對藝術教育的資源進行開發、共享。結合當前的信息化時代發展趨勢，打造教育信息化平臺，推進藝術教育資源的信息化平臺建設進程，在教育領域內，深入的運用現代化的科學技術手段，提高教育水平，促進教育改革和發展的進程。從開放、共享、交互、協作的角度，借助先進的信息化技術的特點，構建起具有顯著優勢的教育信息化模式，實現對藝術資源的集中共享，在數字化、網絡化、智能化的藝術資源共享平臺中，充實已有的資源，體現出信息化時代信息傳遞的優勢共享的優勢，提高信息質量。保證在河北鄉村地區中小學的藝術教育綜合課程實踐中，有充足的資源支持，實現信息交互，發揮出信息的多維優勢。在教育領域內，加快藝術教育的信息化建設，要結合藝術教育資源匱乏的現狀問題，加強對藝術教育資源的共享、應用，完善藝術教育資源共享平臺當中的信息[3]。

用靈活的方式，把握寬帶中國戰略這一契機，加強對網絡平臺的運用，借助微課、慕課以及先進的媒體教學設備，吸納優質的藝術教育資源，在鄉村地區的中小學藝術教育綜合課程的開發和教學活動中，實現跨越式的教育發展、教育改革目標，確保教育公平理念的落地。在豐富的資源支持下，助力藝術綜合課程實踐的創新，打通教育資源公共服務平臺和教育管理服務平臺的功能，共享資源，在教育云平臺、云空間中，滿足教師的教學需求、學生的學習需求。豐富教學資源，優化輔助工具，提高藝術教育綜合資源的豐富性、完善性，促使學生自主學習，為鄉村校本藝術綜合課程的開發提供資源支持和保障，提高藝術教育的信息化水平。將數字互聯網的功能利用起來，拓寬藝術教育的發展空間，搭建起創新平臺，實現藝術教育資源的共享，在教育現代化的建設中借助信息化技術的支持，培育學生的綜合素養，使鄉村地區中小學生可以在時代的號召下，接觸更豐富的藝術資源，提高價值判斷力、道德品格、藝術修養[4]。

（三）加強基礎設施建設

硬件條件所帶來的制約是鄉村地區中小學藝術教育改革的主要阻礙，結合目前河北鄉村中小學的藝術教育綜合課程開發和建設的現狀，應做好重點的設備設施的補充工作，提高藝術教育中的資源力量。在教學場所、教學工具方面要做好及時的更新，補充不完善的教學工具、教學設備，突破硬件條件所帶來的教育改革制約現狀。在河北部分鄉村地區，中小學的藝術教育綜合課程實踐中，基礎設施的建設不完善，例如音響、高品質的鋼琴等缺失，對教育水平、教學質量形成了限制。為了進一步的增強藝術教育的質量、推動我國河北鄉村中小學藝術教育綜合課程的改革，學校要調整專項資金的應用占比，給予藝術教育一定的資金支持。

發揮出政府主管部門的資金保障、政策保障作用，為鄉村中小學的藝術教育改革提供支持，配置完善的硬件設備設施，加強環境建設、條件建設，利用社會資助、學校購置、國家調撥等多渠道獲取資金資源，完善藝術教育的基礎設施，滿足適齡學生的藝術學習需求。在正規的藝術教育下，縮小城鄉差距，清除鄉村藝術教育發展中存在的阻礙，在基礎設備設施和環境條件的建設中，營造美育教育的環境，建立起以藝術教育作為重要的主體的教學空間。在完善的設備資源、軟和硬件條件的支持下，推動我國的河北鄉村中小學藝術教育綜合課程資源進一步完善應用，提高藝術教育的質量[5]。

（四）增強師資力量

在教育改革中，教師資源是必不可少的，教師的教學水平、綜合素養，對我國鄉村中小學藝術教育綜合課程的建設水平、教學質量有著直接的影響，農村學校教師資源短缺是普遍存在的問題，有大量的兼職教師現象存在。難以打造高品質的藝術教學課堂，無法滿足學生的藝術成長需求，是目前鄉村中小學藝術教育中必須要改進的問題。落實到具體的策略制定和實施中，鄉村中小學校有必要在藝術教育綜合課程的建設中，加快師資資源的建設腳步，培育專職的藝術教師，由具備一定藝術特長和較強的綜合素質的教育者，充實到藝術教師的崗位中，擔任藝術教師。

邀請民間藝人、社會文化藝術團體的專業人士，作為學校的藝術教師團隊中的兼職教師，補充短缺的師資力量。文化館站的工作人員、藝術愛好者、自由的手工藝人等，具有一定的區域特色和良好的專業素養，是中小學藝術教育綜合課程建設中必備的師資力量，可以用于補充學校的藝術教育資源和師資短缺的問題。打造專業型的師資隊伍，強化教育資源的競爭力，為我國鄉村中小學的藝術教育普及、質量優化夯實基礎。

結論

綜上所述，在藝術教育的實踐中積累豐富的經驗、創新教學的模式，是教育改革的必然趨勢，鄉村中小學要在藝術教育的實踐中，牢牢把握藝術教育綜合課程，構建起完善的育人體系。從藝術教育的綜合改革實踐探索中，對中小學生的整體素質進行進一步的提升，進而培育高素質的藝術人才。