如何在高中英語續寫作文教學中促進學生成長

■文/藺紅紅

在高中英語教學中提升學生英語寫作能力，保證學生能快速完成成文寫作、續文寫作，是英語寫作教學的目的，也是新課標高中英語教學的重點。因此，教師在教學中要做到教學相長，采用學生感興趣的方法，引導學生學習英語、積累基礎、強化閱讀、提升寫作，為學生全面成長創造條件。

一、扎實英語基礎，為學生寫作做好準備

有根基方能筑高臺。任何學科中的基礎知識的學習、積累，都需要持之以恒。高中英語也不例外，要想提升學生高考作文的續寫能力，英語基礎起決定性的作用。所以，為了提升高中生的英語寫作能力，保證學生高考作文續寫能取得理想的成績，教師應該從以下兩點加強學生英語基礎，為學生寫作做準備。

（一）豐富詞匯積累——讓學生想寫會寫

英語作文與語文作文一樣，只有在學生想要寫一句話、一段話的時候，不但能想到恰當的詞語，還能對每一個字、詞手到擒來，才能保證學生作文寫作或者續寫的順利進行。所以，為了保證學生能在英語作文寫作中自如發揮、流暢表達，教師要加強學生的詞匯積累，要讓學生想寫會寫，不能讓學生因在寫作過程中想不到恰當的詞匯或者想起的詞匯不會拼寫而影響寫作過程中的心情與信心。

例如，在學生要完成一篇或要續寫一篇關于動物的作文時，教師要讓學生能想到且會寫一些相關的詞匯，如animal、bird、eagle、swan、elephant、tiger等，還能想到wing、claw、feather、nest等，這樣學生對英語作文寫作才不會有畏懼心理，才能在續寫中圍繞原文中心完成續寫任務。因此，在具體的高中英語教學中，教師要經常抽查學生的詞匯積累。每一節課的詞匯要反復聽寫、強化，讓學生把每一個學過的詞匯的意思、拼寫都刻在骨子里，這樣他們才能靈活運用，對寫作充滿信心。另一方面，作為教師也要時時注意自己的詞匯積累、專業提升，并在教學中把基礎的重要性貫穿始終，潛移默化地影響學生，使學生認識到詞匯的重要性，并加強積累、不斷提升。

（二）熟悉句子結構——增強學生的語言邏輯能力

語言學習離不開寫作、閱讀，要想提升學生的寫作能力、續寫能力，讓學生積累詞匯是一個方面。在基礎積累過程中，不能輕視句子結構、語法構成等。教師要在課文閱讀中把好的句子、經典句子、有特點的句子提出來，與學生一起分析它的結構與成分，讓學生熟悉常用句型的結構，如，主語（S）+動詞（V）；主語（S）+動詞（V）+賓語（O）+賓語（O）；主語（S）+動詞（V）+賓語（O）+補語（C）等，還有主從復合句、并列復合句等，讓學生了解不同句子結構的優缺點，并懂得欣賞、運用，這樣學生就能從中掌握句子結構的奧秘，從而在寫作中靈活運用。其實，與語文一樣，無論哪一種句子結構都要體現主旨，要更準確地表情達意。可見，各種各樣的句子都離不開其完整的成分。教師在教學過程中需要強調句子結構的重要性，并與學生一起分析、了解復雜、有特點句子，讓學生在口語表達和寫作中尊重英語的句子結構和運用習慣，能夠準確、高效地表達，提高寫作水平。

二、結合內容延伸教學，提升學生續寫能力

信息時代下，教師、學生接觸信息的渠道很多，相較于以前的學生，現在的高中生的見識、知識面、認識水平都相對較高。教師要想提升學生的寫作水平、續寫能力，就要靈活教學、延伸教學，讓教學內容更加豐富，讓學生能從不同角度找到自己感興趣的切入點，深入學習、不斷提升、實現成長。

（一）豐富教學內容——提高學生續寫興趣

對于信息時代下的高中生來說，只講授課本內容不但滿足不了他們的求知欲，保證不了他們的學習效率，還會影響教學質量。教師要結合教學內容，有意識地為學生拓展知識，讓課堂教學內容變得豐富起來，這樣學生才能融會貫通、互相遷移，才能使課內外知識互相促進，形成對學生成長的合力，滿足學生學習需求、豐富學生思想、激發學生的寫作興趣，為學生續寫作準備。

例如，在English around the world一課教學時，為了活躍氣氛，給學生有更豐富、多元的內容，教師既可以借助網絡，通過圖片或者相關的視頻、影視劇片段等，給學生展示不同國家、不同地域的英語以及它們的運用特點，也可以為學生播放不同的英文歌曲，讓學生領悟世界各地不同的英語特色，感受英語的不同用法。如此，不但能讓課堂內容變得豐富多彩，還能激發學生求知欲，點燃學生的寫作熱情與興趣，升華高中英語教學的意義。事實證明，學生如果接觸了更多的英語內容，了解了更多的東西，他們就會有更多想法，就會有表達、抒寫的欲望，這對于學生寫作思想和寫作能力都將是有力的促進。反之，如果教師的教學只局限于課本知識，豐富性不足，學生的學習目標就會變得相對單一，他們就只會想著完成課堂學習任務，不會有更多的想法，學習體驗平淡無奇，寫作興趣也難以被點燃，寫作能力也得不到提升的機會。

（二）增強課內外閱讀——提升學生英語素養

無論是在語文教學中還是英語教學中，寫作與閱讀從來都是聯系在一起的，寫作能促進閱讀，閱讀也能促進寫作。因此，在教學中，教師要想提升學生的寫作能力，保證學生在續寫過程中能抓住文章重點、靈活運用關鍵詞，進行正向描寫，給文章一個健康、積極、合情合理并與本文內容自洽的、結合嚴密的結尾，就要增強學生課內外的閱讀量。教師不但要讓學生對課文內容、課文創作背景以及課文涉及的一些景物、人物進行詳細的了解，豐富學生的閱讀內容，還要結合學生的學習情況、能力與興趣，有針對性地給學生拓展課外閱讀內容，推薦課外閱讀書籍，如對英文歌感興趣的同學，可以給他們推薦一些英文詩歌，如但丁的《神曲》、泰戈爾的《飛鳥集》等，還可以有選擇地給他們推薦一些英文歌曲，讓他們聽歌、賞詞，進行素材與語言的積累；對于對小說感興趣的學生，可以給他們推薦英漢對照版的《傲慢與偏見》《簡·愛》《霧都孤兒》等經典書籍。這不但能幫助學生豐富思想，提升英語素養，促進學生成長，還能增強學生語言運用的能力，為提升學生的續寫能力創造條件。

三、注意續寫技巧，提升學生的續寫能力

續寫的積累與準備與一般的寫作沒有什么不同，同樣需要積累詞匯、豐富思想，增強學生創新能力。但續寫在具體的操作中與一般的寫作有一定的區別。所以，教師應該讓學生掌握一些續寫的技巧，這樣才能快速、有效地提升學生的續寫能力。

（一）注重描述——強化文章情感表達

其實，續寫對于學生來說沒有太大的難度，學生只要不脫離文章的主題，根據文章的表述進行錦上添花式的描述，把文中的細節放大、情感強化，給文中的一些簡略化的表達加入具體的細節、融入動作和情感等，使文章表述流利，首尾結合緊密，就能完成續寫。

例如，“A man came up...”這句話，看似沒錯，但是表述模糊，缺乏情感，顯得干巴巴的。學生在續寫時，可以給主人公加上一些身份特征、動作、情感等，這不但能準確介紹走過來的一個什么樣的人，是男人還是女人，狀態如何，還能升華文章中的情感，增強文章的文學性、欣賞性。

（二）重視銜接——增強文章流暢性

無論是口頭表述還是書面表達，如果忽視了銜接，就會給人缺頭少尾的感覺，所表達的意思也會缺少完整性。英語作為一門語言，它的表達也一樣，學生在表達中要注意銜接，使行文保持流暢，表意完整。但英語畢竟是一門外來語言，學生在寫作表達中有時會只顧描寫，忽視了銜接，導致作文寫作或者口頭表達不夠準確、連貫。針對這個問題，教師應該進行強化訓練，尤其是讀后續寫中的銜接，要讓學生結合原文內容，靈活運用轉折詞、連詞、過渡詞，如then、besides、however、while、but、still、yet、only等，從而高效解決續寫過程中的銜接問題。學生在續寫的過程中最容易犯的錯誤就是忽視句子之間、段落之間的銜接，這會使學生續寫后的文章讀起來有斷層感、缺乏流暢性。所以，教師在教學中要向學生強調續寫練習、成文練習時句與句、段與段的銜接，要保證文章語言的連貫性，表情達意的流暢性，這樣才能全面提升作文水平，久而久之就能提高學生寫作能力，使學生跳出重復，不斷成長。

（三）積極結局——提升文章正能量

人們在生活中需要正能量的感染、引導、加持。所以，無論影視作品、文學作品等，大多是正向結尾，給人們一種積極的、可期待的情感寄托。因此，學生要想續寫成功，要迎合社會主流的價值導向，給文章一個積極、健康、正向的結尾。當然，為了讓正向、積極的結尾不會太突兀，學生在讀后續寫過程中要為健康的結尾做鋪墊、創造條件。

比如，2018年高考英語中的續寫素材是，“作者和父親去西部荒原度假時，作者迷了路……”這個故事如果讓學生續寫，結局一定是父親找到了作者。這樣既符合主流的價值觀，也能給故事一個溫暖的結局，滿足讀者的情感需求，慰藉讀者的心靈，同時也能保證續寫的質量、提升文章水平。

總之，在高中英語教學實踐中，教學相長對于學生來說既有巨大的潛移默化的感染力，又能讓學生在教師的學習態度、教學成長的促進下更積極地學習，更快速、全面地成長。高中英語這門語言學科的豐富性，決定了內容的無限性、學習的無限性，所以教師要在教學中與學生一起學習，從加強學生基礎、為學生延伸教學、豐富課堂內容、幫助學生掌握續寫技巧等入手，循序漸進、不斷深入，從根本上提升學生的寫作或者續寫能力，實現教學相長、促進學生成長的目的。