家園共育促進幼兒社會性發展的策略

■文/姜 微

幼兒社會性發展關系到幼兒未來健康人格的形成，是幼兒未來發展的重要基礎。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師應通過家園共育的方式，幫助幼兒構建穩定、和諧、優質的學習與成長環境，以此促進幼兒社會性的發展。

一、家園共育對幼兒發展的意義

（一）培養幼兒良好的行為習慣

行為習慣代表了幼兒的思想，體現了幼兒的心理狀態。現階段，部分幼兒受到不同環境、人物的影響，總會習得一些不良的行為習慣。此時，若家長與教師不能夠與幼兒進行有效的溝通，將會導致幼兒對家庭和幼兒園產生不良的情緒，從而助長幼兒不良行為習慣的發展，這不利于幼兒未來的發展。因此，家長和教師要及時發現、了解幼兒不良習慣養成的原因，形成家園合力，幫助、引導幼兒認識到不好的習慣會給自己帶來負面影響。教師可以通過親子閱讀、角色游戲、情景劇表演等方式，讓幼兒知道怎樣做才是正確的，塑造幼兒的是非觀念，逐漸幫助幼兒養成良好的行為習慣。

（二）增強幼兒的人際交往能力

隨著社會的發展，新時代需要具備交際能力的人才。目前，部分幼兒由于個人、家庭等因素，不愿與其他幼兒交往、溝通，從而陷入了自我封閉的發展狀況中，這對幼兒未來的發展極為不利。而通過家園合作，共同努力，能夠有效幫助幼兒打開心扉，調整幼兒的狀態，促使幼兒主動與他人進行交往、溝通，有助于提高幼兒的交往能力。同時，在家園共育中，家長與教師能夠引導幼兒正確、有效地與他人建立正確的關系，能夠引導幼兒有效處理與他人的矛盾，有助于增強幼兒開展人際交往的能力。

二、家園共育在幼兒社會性發展中存在的問題

（一）家長對家園共育認識程度較低

家園共育是家庭與幼兒園共同培養幼兒的方式，也可以說是家長與教師共同培養幼兒的方式。若想充分發揮家園共育的作用，教師就要與家長建立密切的聯系，共同努力。但在培養幼兒社會性的過程中，部分家長對家園共育的認識程度較低，直接影響了幼兒社會性的發展，降低了家園共育的效果，教師與家長攜手共育的質量較差，對幼兒社會性的發展難以起到良好的促進作用。

（二）家園共育缺乏實踐性

只依靠理論教育的時代早已過去，現階段則需要理論加實踐教育，才能夠滿足幼兒社會性發展的需要。社會性的發展包含了親子關系、同伴關系、親社會行為，這些都具有實踐、真實性的因素。但是，部分幼兒園在開展家園共育中嚴重缺乏實踐性，雖然能夠與家長建立良好的交流渠道，但是未能與家長共同探討出適宜的實踐性教育方式。

（三）家長缺乏科學育兒常識

在家園共育的教學活動中，教師雖然具備了良好的教育教學能力，但是部分家長缺乏育兒的常識，教育孩子的方式存在問題，所以導致家園共育的質量難以提升，進而影響了幼兒社會性的發展。部分家長認為自己的文化水平不高，將教育孩子的重任完全推給教師，只重視孩子在幼兒園學習的結果。這種教育思想將直接影響幼兒的身心發展，影響親子關系的構建，還會阻礙幼兒社會性的發展。所以，若想在幼兒社會性的培養中提高家園共育的質量，教師需要增強家長的科學育兒能力。

三、家園共育對幼兒社會性發展的影響

（一）加強家園合力的成效

家園共育最為直觀的影響，便是加強社會性教育的效果。在家園共育的視域下，家長能夠通過教師了解幼兒在幼兒園中的學習與成長的活動，能夠認識到幼兒在幼兒園中成長的優勢與不足。教師也能夠通過家長掌握幼兒在家庭中學習的狀態，了解幼兒日常的生活，以此形成雙重教學的作用，為幼兒凈化生活與學習的環境，讓幼兒健康、積極、陽光地成長。教師加強社會性教育，不僅能夠解決幼兒的各類問題，還能夠引導幼兒了解社會中的不同關系，提高幼兒的關系處理能力。

（二）創設優質的發展環境

環境對幼兒學習與成長的影響不可小覷，優質的發展環境能夠對幼兒社會性的發展起到事半功倍的作用。基于家園共育的教學活動，教師與家長能夠共同為幼兒創設出多維度、多彩的學習環境，讓幼兒通過不同的學習方式，感知、認識、理解、掌握社會性中的內容。在優質的發展環境下，幼兒的自信心會逐漸提升，學習熱情會不斷增強，社會性也會不斷發展。

四、家園共育促進幼兒社會性發展的具體措施

（一）搭建家園共育平臺，提高家長科學育兒能力

要提高家庭教育的質量，調動家長學習熱情和提高家長育兒能力是關鍵。大數據的時代背景下，教師可以構建家園共育的平臺，拓寬與家長溝通的渠道，讓家長了解孩子在課堂中的表現，同時自己也能掌握幼兒在家庭中的學習狀態。教師可以通過這樣的方式，為幼兒創設良好的學習環境，提高家長的關注度。

例如，筆者所在幼兒園組織骨干教師錄制了一系列的微講座、家長課堂，有效地幫助家長了解了更多的科學育兒知識，提高了家長的科學育兒能力。一線教師可以通過定期錄制微音頻、微視頻等形式指導家長與幼兒進行線上活動，提供多樣化的素材與指導策略，并制定詳細的計劃，建議家長每周靈活開展跳繩、拍球、耐力訓練等親子運動。教師還可以建議家長根據幼兒發展現狀，指導幼兒整理生活物品、學習用品以及做家務等居家小任務，讓幼兒的自理能力也能夠得到持續提升。此外，教師可以為家長們提供關于親子閱讀、親子科學小實驗、繪畫記錄成長等方面的建議與素材，搭建家園展示平臺，通過詩歌故事會、才藝大比拼等形式，形成家庭之間的學習共同體，借此構建家園共育平臺，以對幼兒社會性的發展起到奠基性的作用。

（二）運用親子互動模式，增進親子關系

親子游戲是常用的互動教學方式，對于增進親子感情具有良好的作用。教師在家園共育中可以搭建親子互動平臺，營造良好的互動氛圍，增進親子關系。

例如，教師可以通過微信平臺，推送親子活動的素材，幫助家長確定親子活動時間，建議家長做好親子活動中的各項準備。在親子活動開展過程中，教師可以通過展示、交流、分享的方式，調動幼兒與家長共同參與的積極性，以此增強親子活動的效果，提高親子間的默契。此外，教師可以給表現優秀的家庭頒發獎章，以提高幼兒和家長的參與度。通過這樣的方式，能夠有效增進親子感情，構建良好的親子關系，也能夠幫助家長培養與引導幼兒，從而使幼兒更容易與其他人建立良好的關系，提高幼兒的社會性認知。

（三）開展家園安全教育，增強幼兒的社會適應能力

現階段，幼兒園與家庭之間的關系愈加密切，家園安全教育成為當下廣泛關注的內容。教師可以在家園共育中滲透安全教育的內容，增強幼兒的安全意識。

例如，教師可以利用信息技術與家長建立交流的渠道，了解家長開展安全教育的困惑，以此與家長進行交流與溝通，邀請專家開展講座，指導家長更為專業的安全教育方式，以此提高家長開展安全教育的水平。此外，教師要與家長做好幼兒接送的交接工作，以防幼兒出現錯接漏接的情況。教師還可以利用平臺，開展安全教育的座談會，讓家長了解安全教育的重要性，改變家長傳統的安全教育方式，從而提高家庭安全教育的質量。通過這樣的方式，能夠為幼兒提供多重的保障，進而增強幼兒的社會適應能力，讓幼兒了解與感知人與人之間的關系，有助于構建幼兒對人與人之間關系的認知體系，發展幼兒的社會性。

（四）創設良好交往環境，促進幼兒同伴關系發展

同伴關系作為幼兒成長過程中需要構建的重要理念，是教師需要著重教育與培養的方面。教師可以為幼兒創設良好的交往環境，營造同伴交流的氛圍，以促進幼兒同伴關系的發展。

例如，教師可以創設各種角色游戲、區域活動等，為幼兒創設良好的交往環境，讓幼兒可以通過集體、小組活動的方式增強交流與溝通能力。在室外體能活動中，教師可以將幼兒分成不同的運動小組，讓幼兒以小組的方式進行競賽，以此培養幼兒團結、拼搏、奮進的精神，讓幼兒在運動中形成團隊意識，以促進幼兒同伴關系的發展。這種體能活動有助于幼兒萌發集體榮譽感，讓幼兒認識到團隊協作的重要性，可以逐步構建幼兒良好的同伴關系。教師作為幼兒游戲活動的支持者、引導者和合作者，與幼兒建立平等、尊重的關系，不僅可以促進幼兒的同伴關系發展，還可以增強幼兒的學習效果。

（五）結合體驗式的學習，促進幼兒親社會行為的發展

親社會行為是幼兒成長中逐步形成的，對幼兒塑造社會認知體系具有重要的作用。教師和家長要用欣賞的眼光看待幼兒的行為，引導幼兒參與社會生活，擴展教育教學的范圍。

在幼兒園活動中，教師要給予幼兒更多情境濡染和親身體驗的機會，讓幼兒參與其中。如教師可以通過社會實踐活動“過馬路”，讓幼兒了解紅綠燈前車輛要禮讓行人；通過“三八節”活動，讓幼兒在家中幫媽媽做一些家務；通過“大帶小”活動，讓幼兒幫助弟弟妹妹解決困難；等等。在幼兒出現這些親社會的行為時，家長和教師要利用稱贊性的語言，肯定幼兒的行為，讓幼兒了解到自己做的事情是正確的。在幼兒進行不自覺的親社會行為后，家長和教師更需要鼓勵幼兒，使幼兒獲得積極反饋，從而更好地促進幼兒親社會行為的發展。家長和教師多給予幼兒鼓勵，采用稱贊、肯定性的語言引導幼兒，對發展幼兒親社會行為具有不可低估的作用，能夠進一步促進幼兒健康思維的構建。與此同時，教師和家長更需要以身作則，為幼兒樹立親社會行為的榜樣，以此發揮更強大的教育力量，促進幼兒親社會行為的發展。

總之，社會性的發展直接關系到幼兒未來人格的發展，關系到幼兒的全面發展。家庭和幼兒園在幼兒社會性培養過程中，要融合家園共育的教育理念，為幼兒創建健康、快樂的成長環境，促進幼兒全面健康和諧發展。