體驗式教學下初中語文讀寫結合課堂活動研究

劉曉敏

摘要：體驗式教學下，初中語文讀寫結合課堂的主要觀點是，通過在教學過程中滲透體驗式教學，使得將體驗的最終感受落實到閱讀和寫作中。對于初中語文的學習，閱讀與寫作的結合是學生在學習發展過程中的必然途徑，有助于提升學生的閱讀能力和寫作能力。本文通過分析體驗式教學的主要特點，進而提出體驗式教學一下初中語文讀寫結合課堂活動的實施策略。

關鍵詞：體驗式教學;初中語文;讀寫結合

一、體驗式教學的主要特點

（一）體驗式教學注重學生的差異性

體驗式教學的開展往往建立在對學生差異性的基礎上，在教學活動開展過程中，每一個學生都具有獨特性。體驗式教學必須有學生親子體驗，其他的人沒有辦法取代。在體驗式教學活動過程中，能夠充分體現出學生自身的需求，以學生自身的知識水平、價值觀念為引入點，根據以往積累的經驗展開學習活動。在教學活動開展過程中，學生都是獨特的個體，具有一定的差異性，不同的問題和事物所產生的體驗和理解也會存在差異。因此，在體驗式教學的模式下，教師對每一個學生充分的關注，關愛和尊重所有的學生，積極引導學生能夠對自己的想法和感悟進行大膽的表達。

（二）體驗式教學重視實踐

體驗式教學的主要特點，便是對實踐活動的重視。在小學語文教學過程中，教師需要重視所有學生成長的具體情況以及生活經歷，在課堂上，應當積極引導學生對詞匯、句型以及寫作手法進行理解和感知，進而能夠靈活的運用。如果體驗式教學開展過程中，沒有充分結合學生的實際情況，那么活動的開展也就失去了良好的基礎，進而無法充分提升教學效率。事實上，學生自身的經歷和體會的過程屬于實踐活動的一部分。因此，教師應當積極組織有效地實踐活動，鼓勵學生積極加入實踐活動中，這符合體驗式教學的具體要求?？梢酝ㄟ^創設相應的教學情境，或者創造一定的環境，鼓勵學生加入實踐活動中，并在參與活動的過程中，積極獲取新的知識。

二、體驗式教學下初中語文讀寫結合課堂活動的實施策略

（一）創造情境的方式，激發學生學習興趣

創設情境的教學方法指的是通過對話、信息、圖片、視頻等方式向學生進行示范和演示的教學方方法，能夠把學生難懂的、抽象的知識點進行具體化和形象化，使得教學內容更加的生動、有趣，進而使得學生在生動活潑的情境模式下，產生想要表達自己看法的意識，引導學生理解和吸收知識點。

首先，在課堂導入時，可以通過生動的語言進行情境的創設。在課程開展初期，課堂的導入給學生產生了第一印象。語言是體現思想形式的重要途徑。在導入課堂時，通過運用生動的語言進行情境的創設，充分結合課程的相關內容，那么就會在很大程度上提升初中語文閱讀和寫作結合的課堂效果。在導入課堂時，語文教師通過創設情境的方式，使用娓娓道來的語氣，使得學生能夠迅速地進入語文閱讀的學習中。對于學生而言，教師課堂導入是否生動，直接影響著學生對每一節課的期待。因此，在導課時通過使用生動的語言進行情境的創設，有助于初中語文讀寫結合課堂活動的開展。

其次，可以用音樂輔助教學的方式進行情境的創設。在語文閱讀與寫作結合的課堂教學過程中，教師應當充分調動學生的各個感覺器官。新課程改革標準中明確提出，語文課堂要以學生為主題，需要創設更有穿透力的方式，喚醒學生內心的認同，而不再是教師處于高高在上的地位。因此，在語文讀寫結合的課堂開展過程中，可以充分借助音樂的方式對教材的語言文字進行展示，抓住重點的詞匯和句子，對文章所描繪的美好意見進行把握，使得學生的情感體驗得到深刻的觸動。同時要注意的是，文章類型的不同需要選擇適合的音樂進行配樂，在很大程度上能夠激發學生對朗讀與寫作的興趣。

（二）生活化教學與讀寫結合相互配合

在人們的日常生活中，到處存在著語文知識。語文課本中美麗的景觀、成長的憂愁、神奇的探險都能夠在生活中得到展現。因此，對于語文教學來說，生活化教學模式非常必要。在學生對日常生活的經歷進行總結一下，把體驗式教學活動轉化為閱讀能力和寫作能力，進而提升學生的閱讀和寫作的能力。在初中語文閱讀與寫作結合的教學過程中，可以通過大量采用學生周圍的真實例子開展教學活動。例如部編版語文教材七年級上冊《散步》的教學活動開展過程中，總是可以引導學生說出身邊家人的優點，有助于學生能夠對課文的內容理解的更加深入。在寫作練習的過程中，也可以引導學生對課文中的句子進行模仿，通過對身邊人的描述提升學生的寫作能力。

在體驗式教學方式的引導下，在新課程改革標準的發展背景下，初中語文課堂教學的開展，需要教師能夠充分認識到學生主體地位的重要作用，激發學生的天性，對學生創新的觀念進行充分的理解，在語文課堂開展過程中，教師引導學生對課文進行認識、理解、體會和感悟，并且通過在閱讀過程中感受到的體會深入到生活中進行體驗，在生活中體驗的過程中增加閱讀的感受，然后通過寫作的方式，把感悟和體驗描寫出來，梳理成文字的形式，進而實現對學生寫作能力的培養。在體驗式教學模式的不斷推進下，學生一方面能夠充分享受閱讀、寫作以及生活體驗所產生的樂趣，另一方面在感悟的過程中提升了語文學科核心素養，有助于學生語文能力的提升，培養了學生審美能力，推動學生正確、健康觀念的建立。

參考文獻：

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