教學評一致性下的英語教學思考與設計

劉華芝

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在一次優質課中接觸了多維閱讀教學，初次體驗課堂教學比賽感覺既新鮮又有沉淀下來的思考。

本節授課內容是多維閱讀11級《The Peole of Hickory Street》。對應魯教版《初二上 第一單元》會從人物外貌、愛好、性格、做事方面描述人物形象。現圍繞教學評一致性進行具體分析。

一、教材分析

二、學情分析：

已知：初二學生已經學習了What does he look like ？單元，會簡單描述人物的外貌（look like）、性格（be like）且在初一已經學習了like的用法。

未知：對于本節課的七個人物初次接觸，他們的外貌、性格、愛好、做的事情未知。

障礙點：

1.本閱讀中涉及到的生單詞很多，會多少影響學生理解篇章。

2.初二學生學生初次接觸繪本，可能閱讀速度慢，七個人物的閱讀會花費較長時間。

3. 思維進階點：

（1））抓住fussy，mushy，bushy 等篇章特色詞的運用，以及形象句子的描述進行追問，深挖引發學生思考。如：How do you Know Mrs McFee is fussy？學生會發現下面的描述：Her handbag and shoes are so shiny ，you can see your face in them. 這個句子又引出了shiny。It’s like a mirror.

（2）與學生生活緊密聯系，引發其反思、共鳴與思考。如：Would you like Mr Nelson live in your street ？ Why？引導學生聯系文中的事例結合自身進行思考。如：When kids have birthday ，Mr Nelson puts presents in their letterbox. 又如：Sometimes he has a street party，he gives all the kids green ice-cream.

（3）通過大任務，進行思維進階，從記憶理解層次到實踐應用并拓展提升。

三、綜合呈現學習目標

1.根據圖片人物、細讀、完成問題，深入理解篇章人物。

2.通過大任務1，在學習本節課人物后，在真實的情境中進行人物的推薦，描述推薦人物，說明推薦理由。

3.通過人物2，學生將描述人物與自己的生活聯系起來，關注身邊同學的愛好，推薦其加入到趣味俱樂部，思維層次得到遷移和創新。

4.通過每個人物設計的思考性問題和整篇讀后的反思性的問題進行不斷進階提升，將住在同一街、不同的人們（愛好、外貌、性格、做事）、不同的住址有機聯系起來思考：共性是大家都愛這個街、愛這個街的人、愛生活、對人友善，共建美好家園，追求美好生活。

四、任務或問題序列

子任務：圍繞七個人物的閱讀，理解相關問題，完成How to describe a character（人物）的七個子任務。

任務1：實踐應用類

《環球人物》雜志官網將對“希科里街的人們”做一期人物專刊。請你組內的成員任選其一，從人物外貌、愛好、性格、做事方面 對"the people of Hickory Street"進行描述推薦。組內成員推薦的人物不能相互重復。

任務2：? 遷移創新類

希科里街的鄰居已建立了有趣的俱樂部（club）為人們去休閑放松。小組合作，組內成員每人推薦一名學生參加一個俱樂部，推薦學生不重復，并說出加入俱樂部的理由。

五、學習進程設計

學習任務：Free talk導入：Think of a neighbor（鄰居）that impresses you most。

環節一：

設計意圖： 導入到本節課的描述人物的幾個方面，明確如何描述人物。

（一）學生活動

1.學生思考自己印象最深的鄰居，并積極展示。（1-2學生）

2.明確描述人物從哪幾個方面進行。

3. 跟著老師進入文本初步感知要學習的內容并明確大任務。

（二）教師活動

1.Can you think of a neighbor（鄰居） that impresses you most ？

根據學生的展示，教師從外貌、性格、做事、愛好四個方面出示自己印象最深的鄰居。

2.進而總結描述人物從哪幾個方面進行。

3.進入文本初步感知要學習的內容并下放大任務。

環節二：

學習任務： 快速閱讀，了解兩大部分并匹配篇章大意。

設計意圖： 1.Fast Reading：明確篇章分兩部分并把握每部分main idea.

2. Careful Reading：

學生根據老師問題的引導，對篇章進行逐一閱讀，并在閱讀中開闊視野，學習抓住人物突出特點，學習如何描述人物的形象特征。

（一）學生活動

1.Fast Reading：

跟著老師快速瀏覽8副圖片，并明確分成兩部分，明確每部分的main idea.

2. Careful Reading：

根據老師提供的七個人物的相關練習由淺入深進行閱讀理解。

（二）教師活動

1.Fast Reading：

（1）How many parts are there in this reading？

2.Fast Reading：

（1）How many parts are there in this reading？

（2）Match the main idea with each part.

3. Careful Reading：

引導學生逐一進行人物閱讀，并完成人物練習。從簡單的思維記憶層次進行信息查找，到理解為何？到聯系學生的生活實際，進行實踐運用。

六、作業設計：

據本節課的學習，從四個方面描述人物。要求：作業1、2任選一個。作業3：每人必做。

1.Think of a neighbor that impresses you most. Try to describe him/her.

2.Choose a person you know or have read or heard about and try to describe him or her.

3.Choose one of “The People of Hickory Street ” to your parents.