小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

劉敏

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，如何提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，成為英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分。因此教師要提高對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的重視，從多個(gè)角度加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，結(jié)合具體的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣等方面有效提高學(xué)生的閱讀能力。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，希望對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

引言

英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，這關(guān)系學(xué)生是否對(duì)題目的意思進(jìn)行準(zhǔn)確地理解，對(duì)于其他各科的學(xué)習(xí)也有幫助，是理解掌握其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。因此對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，教師要提高重視程度，不要受限于目前的教學(xué)模式，積極開(kāi)拓思路，開(kāi)展科學(xué)合理的閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。同時(shí)將閱讀理解的教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為主，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視閱讀中的積累，有效提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)上，興趣是關(guān)鍵，興趣是學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，但是由于閱讀要求學(xué)生高度的專(zhuān)注力，學(xué)生不容易保持持久的專(zhuān)注力，造成學(xué)生對(duì)于閱讀理解的學(xué)習(xí)不感興趣。教師在閱讀教學(xué)中也沒(méi)有注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，造成學(xué)生生硬的接受，不利于學(xué)生持久的閱讀理解的練習(xí)。

（二）英語(yǔ)閱讀教學(xué)采用單一的教學(xué)模式

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師采用單一的教學(xué)模式，這對(duì)于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的提高是極為不利的。單一的教學(xué)模式采用灌輸式的教學(xué)模式，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高，不能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)閱讀理解的學(xué)習(xí)形成有效的理解，造成閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率低下，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）英語(yǔ)閱讀教學(xué)深度不夠

對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的深度上，教師往往只是注重學(xué)生讀完一遍，造成學(xué)生對(duì)閱讀理解一知半解，沒(méi)有很好的形成自己的觀點(diǎn)，走馬觀花似的閱讀帶來(lái)收效甚微，不足以對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高提供幫助。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

（一）開(kāi)展合作式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，要積極開(kāi)展合作式教學(xué)法，有助于提高學(xué)生積極參與的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的興趣，不斷促進(jìn)自身閱讀綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。合作式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，采用合作的方式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。學(xué)生通過(guò)積極與他人合作，充分調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。并且在合作過(guò)程中，也容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，補(bǔ)齊自己的短板，進(jìn)而有效提高自身的閱讀能力，完成英語(yǔ)閱讀教學(xué)的任務(wù)。例如，在《My weekend plan》閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，先由學(xué)生自己寫(xiě)出計(jì)劃表，然后交由小組討論，讓小組內(nèi)成員共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高閱讀教學(xué)有效性[1]。

（二）改善教學(xué)方法，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提升

教師要積極整合閱讀教學(xué)中的“讀、思、議、導(dǎo)”等教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生多次閱讀，了解文章特點(diǎn)和作者的中心思想，并通過(guò)相互合作，以提高學(xué)生對(duì)于閱讀理解的掌握程度。學(xué)生可以根據(jù)文章的閱讀，經(jīng)過(guò)自己的思考，提出自己的問(wèn)題，教師讓全班同學(xué)進(jìn)行討論，教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，有效促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行閱讀的能力，提高閱讀興趣。例如，教師可以在《I have a pen pal》閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生積極提出自己的問(wèn)題，其他學(xué)生和教師進(jìn)行積極解答，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思考，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升[2]。

（三）提高閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生的理解

對(duì)于英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，教師要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，提高對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從根本上提高重視程度，這樣學(xué)生才會(huì)根據(jù)教師的重視程度，促進(jìn)自身的閱讀能力的提高，這對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展是極為有利的。首先從學(xué)生閱讀理解的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行積極的研究，尋找解決的方案，積極開(kāi)展課堂診斷、專(zhuān)題研討等方式，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。其次結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)于閱讀理解的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力。教師要積極采取各種方法，不斷進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生的閱讀更加深刻，有效提升自己的閱讀教學(xué)水平，改善英語(yǔ)閱讀質(zhì)量和閱讀效率。例如，在《Mike's happy days》一課閱讀教學(xué)中，教師可以組織比學(xué)趕幫的競(jìng)賽式學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)邁克的快樂(lè)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣和積極性，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性[3]。

結(jié)論

綜上所述，英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是非常重要的，教師只有有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓興趣引領(lǐng)閱讀，并改善單一的教學(xué)模式，才能對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高提供堅(jiān)實(shí)有效的支撐，幫助學(xué)生加深對(duì)于閱讀的理解和認(rèn)識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶.提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的具體策略[J].英語(yǔ)教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（12）：42—44.

[2]韓淑平.淺談如何在英語(yǔ)閱讀教中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)[J].《雜文月刊：教育世界》，2016（3）：147.

[3]吉紅梅.淺析英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].《小學(xué)教學(xué)研究：教研版》，2018（3）：52-55.