淺析微課在初中英語教學中的應用

向婷婷

摘要：21世紀是信息大爆發的時代，科技的發展帶來人們生活節奏的不斷加快，機會與挑戰并存成為時代的主旋律。信息高速發展的今天，國內基礎教育的傳統教學模式也面臨著信息時代的挑戰，微課作為信息技術滲透課堂一種新型的教學模式逐漸進入到大家的視野當中。將微課與初中英語課堂教學緊密結合在一起是現階段一種主流教學趨勢，初中生在此種教學方式中能夠更好地感受到學習英語知識的樂趣。

關鍵詞：信息技術;初中英語;課堂教學;微課;應用分析

一、微課的含義及特點

（一）微課的含義

微課（Microlecture），是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。"微課"的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同"營造"了一個半結構化、主題式的資源單元應用"小環境"。因此，"微課"既有別于傳統單一資源類型的教學課程，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

（二）微課的特點

（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，”微課”的時長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

（2）教學內容較少：相對于較寬泛的傳統課堂，”微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要。

（3）資源容量較小。

（4）資源組成/結構/構成”情景化”：資源使用方便。

（5）主題突出、內容具體。

（6）草根研究、趣味創作。

（7）成果簡化、多樣傳播。

二、微課應用于初中英語課堂的意義

（一）順應時代發展潮流，符合當下教育新形式

信息技術大爆發的時代，學生學習環境及學習條件有了極大改善及提高，新一代學生可謂在信息化時代中成長起來的。微課作為當下教育領域中的新型教學模式，突破了傳統課堂教學的時空限制，為課堂教學營造了更為真實的教學情境，有助于學生更好地理解教學內容，解決教學重難點。

（二）提高課堂教學質量，促進學生自主學習能力的形成

在過去的教學中，學生往往處于一種“填鴨式教學”的氛圍中，學習方式比較被動，而微課的出現，把課堂還給了學生，這也符合新課標的要求，微課的內容設計是針對課堂教學中的某個知識點，對其進行深入的剖析、演示、講解，學生可以利用微課預習新知識，又能復習鞏固舊知識，彌補記憶的不足[1]。在這一過程中，學生可以查漏補缺，形成良好的學習習慣，促使學生養成自主學習能力。

（三）豐富教學模式，有助于提高學生學習興趣

微課內容較短，往往是在幾分鐘內闡述清楚所講內容。隨著英語學習的深入，不可避免的要學習語法等比較枯燥的內容，傳統的講解往往費時費力，學生學習效果也并不太好。微課主要是通過視頻教學的方式將英語課本中一些重難點問題進行更加深入且細致的講解，讓初中生受到視覺沖擊的基礎上來提高對英語知識的理解程度，進而提高初中生學習英語知識的效率。

三、微課在英語教學中的運用

如今，微課已被廣泛應用于英語教學中，下面我以仁愛版八年級下冊Unit 7 Topic2 Section C為例，就微課在英語教學中的運用進行分析。

（一）課前導入，激發興趣

良好的開始是成功的一半，課前導入是整堂課的基礎。課前導入需要承上啟下，奠定學習氛圍，微課的利用可以活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣。本節課中Western table manners（西方餐桌禮儀）對于初中生而言是一個比較陌生的文化知識，教師可以利用學生的好奇心，播放一個講解西方餐桌禮儀的短片，讓學生對西方餐桌禮儀有一個初步的了解。

（二）循序漸進，發揮微課在課堂教學中的作用

在現階段的英語課堂教學中，微課是幫助初中生突破重難點知識的最有效方式之一，在提高英語課堂教學效率方面也發揮著至關重要的作用。因此，英語教師必須要想盡辦法充分發揮微課在英語教學中的重要作用。在本節課中，可以利用微課展示西方餐桌禮儀中各種餐具的正確擺放方式。如圖所示：

（三）課后復習，鞏固提升

課堂教學結束后，教師可以制作練習微課供學生觀看，從而讓學生記住重點難點，根據此單元課文內容，我們可以制作如下內容的微課視頻：

四、初中英語教學中微課與課堂教學的有效契合

微課作為一種全新的教學模式，豐富初中英語課堂，提升初中英語教學效果，推動初中英語的教學改革，為初中英語教學開辟一條新的途徑。為了更好的利用微課輔助教學，還要注意一些問題，才能微課與課堂教學的有效契合。

（一）微課不能替代傳統教學模式

微課是片段式的教學，可以作為輔助工具，但是不能喧賓奪主，替代傳統教學模式。微課與課堂的結合能有效提升教學品質，是由知識傳授到知識內化的過渡和探索。只有將二者結合起來，才能促使學生英語綜合能力的整體提高。需要注意的是，微課與傳統堂的結合并不是簡單的相加，而是取精、去糟粕的過程，即將微課的便捷性、不受時空限制、重點突出等特點融入課堂，使初中英課堂成為現代化教學的陣地[3]。

（二）微課制作是教育設計者的一大挑戰

微課看似簡單易操作，其實也對教師的業務能力提出了一定的要求，微課內容較短，往往是在幾分鐘內闡述清楚所講內容。教師想要制作出精煉、詳實的視頻內容，教師必須能夠掌握扎實的專業基礎知識和深入了解制作微課的相關技術才能夠制作出精致的微課[2]因此，這也對教師提出了新的挑戰，教師要不斷提升自己的專業素養，才能使微課發揮最大的效果。

參考文獻：

[1]馬志強，數字解讀，助力教學--微課在初中教學中的實踐與反思[J].英語教師，2015（3）：154-155.

[2]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.2013.微課程設計模式研究—基于國內外微課程的對比分析）[J].開放教育研究：4.

[3] 陸云. 淺談微課在初中英語教學中的運用[J]. 中學生英語，2016.