問題教學法在初中語文閱讀教學中的應用探討

張士信

摘要：閱讀作為語文教學中的重要組成部分，其提升學生理解、表達和寫作方面能力不容小覷。隨著新課改的不斷發(fā)展與落實，有很多教育工作者都嘗試創(chuàng)新教學模式，其中問題教學法以其獨特的優(yōu)勢脫穎而出，成為現(xiàn)階段初中語文教學中應用的最廣泛的教學方法之一，對培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)有著很大助推作用。

關鍵詞：問題教學法;初中語文;閱讀教學

前言：

問題教學法在初中語文閱讀教學中的運用，指根據(jù)學生的閱讀能力差異性和教材內容，提出有建設性和針對性的問題，然后讓學生緊緊圍繞教師提出的問題進行交流探討，自主解決問題的教學方式。在語文教學中融入問題教學法，不僅能夠充分調動學生語文學習的想象力、創(chuàng)造力及求知欲，培養(yǎng)學生獨立觀察、思考、分析和解決問題能力，還能有助于提高學生學習語文的興趣及熱情，讓他們更好的理解有效閱讀的價值與意義。

一、科學設計問題，實現(xiàn)教學目標

要讓問題教學法在初中閱讀課堂運用的更為合理，最關鍵之處便是科學的設計問題，不止要對文章有整體上的把握上提出合適的問題，還需要深入的去進行細節(jié)分析。只有在科學問題的提點下，才能引導學生對文章進行更深層次的探討，啟迪學生的心智，讓學生改變之前的閱讀思維定勢，高效化的解讀文本內涵，提高學生的創(chuàng)造性思維能力和閱讀能力，繼而充分發(fā)揮出問題教學法的價值與作用，推動順利實現(xiàn)教學目標。

例如，在教師講解《出師表》這節(jié)課內容時，教師首先就要讓學生先通篇要閱讀課文，然后在學生通讀課文后，再根據(jù)教學目標的設定提出相關問題：在國家形式十分危急的情況下，作者在出師前向后主提出了哪幾條治國的建議？作者用的什么方式陳述他出師的理由呢？在說明出師理由后，作為臣下，還用奏請皇上批準他出師并表明決心嗎？通過提出這些圍繞教學內容的問題，促使學生相互進行激烈的探討，更加深學生對本篇課文內涵的解讀和內化。由此可見，只有科學的設計好教學問題，才能有助于學生理解閱讀文本內容，提高語文課堂教學的質量和效果。

二、創(chuàng)設適宜情境，調動學習興趣

語文課堂的妙趣橫生便打通了學生通往興趣的大門，興趣能夠激起學生在思維和意志上探究問題的答案，同時也提高學生學習知識的效率。考慮到這點，想要將問題教學法在語文教學中發(fā)揮重大作用，首先就要先創(chuàng)設出適宜的情境來大幅提高學生的閱讀興趣，讓學生深刻感受課文內涵，從而引發(fā)學習動機。現(xiàn)在的初中語文教材都很注重“留白”，教師就要充分運用此類文章的這一特點，提出相關問題，極大激發(fā)學生閱讀熱情。

例如，在學習魯迅的《故鄉(xiāng)》這篇文章時，作者在對閏土的形象進行描寫時，就有很多次用到了省略號，這給就給人留下無盡的想象空間。在小時候，閏土跟“我”說話時總能滔滔不絕，因此，作者就用省略號來代替那些兒時話語，教師就可以提問：當你讀到這樣場景的時候，你的內心對淳樸的閏土有什么樣的感受呢？而人到中年的閏土，作者在描寫的時候依舊用了多處省略號，教師還可提問：當讀到閏土的表現(xiàn)時，你能感受到閏土在封建社會中過的是怎樣的一種生活呢？這樣在教師創(chuàng)設的“留白”情境中，在想象空間逐步增大的情況下，讓學生對閱讀的興趣陡然上升。

三、開展小組討論，培養(yǎng)合作精神

初中語文課堂是一個開放式的系統(tǒng)，在閱讀教學中不止要重視信息的交換和溝通，還應注重學生之間的交流與融合。要達到這樣的目的，教師就必須朝著多維立體的教學模式方向轉變，以讓課堂的開放性不斷提升。教師要依據(jù)教學變化中的教學內容不斷設置疑問，鼓勵學生自主質疑，這樣促進學生思維能力和綜合素養(yǎng)的提高。同時，教師要對合作學習帶來的便利有明確認識，讓問題設置的更為精秒，引發(fā)學生在認知上的沖突，產(chǎn)生閱讀動機。

例如，在學習外國詩《未選擇的路》時，通過學生學會鑒賞和品味詩歌，體悟出其中所蘊含的人生哲理。教師可以讓學生帶著問題來閱讀和討論：1.詩人為什么將題目定為“未選擇的路”呢？2.詩人這種言在此而意在彼的手法是什么？你能告訴大家嗎？3.這首詩告訴大家一個什么樣的道理？通過這些問題的設置就可以讓學生分組討論答案，這樣課堂的氣氛就被調動起來。在討論結束后，就可讓組長表述探討結果，在由各組間共同評價，這樣既培養(yǎng)學生的合作精神，又讓學生對這首外國詩有更深刻的理解。

結論：

總之，問題教學法對初中教材的每篇文章都適用，尤其是內涵深刻的文章尤為適宜，其具有操作簡單方便的特點，只要教師在閱讀時提出主要問題，引發(fā)探究，強化理解，注重創(chuàng)造，形成波瀾，引發(fā)高潮，從而打造活躍的以學生為主體的課堂教學氛圍。實踐證明，將問題教學法融入到語文課堂中是極其明智的做法，這樣既能鍛煉學生的思維和想象能力，又能讓學生對課文產(chǎn)生更深層次的理解，從而為學好更高難度的語文知識奠定良好開端。

參考文獻：

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