初中德育主題班會體系與微視頻資源庫建設實踐

王娟

摘要：初中的德育活動主要形式是主題班會，但由于部分德育工作者對班會主題的安排缺少大局意識和體系意識，因此班會具有較強的隨意性。為了構建更加良好的家校育人生態，助力學生全面健康成長，筆者經過長期實踐整理出一套具有共性化的主題班會體系——“德育三十六計”，并通過建設個性化微視頻資源庫，發揮家長資源和家庭教育的優勢，使“家校教育”變為“家校共育”，在一定程度上完善并創新了德育活動，有效提高了班級德育質量。

關鍵詞：德育;班會體系;微視頻;家校共育

開展班級活動是班主任管理班級的一大法寶。一般說來，班級活動主要分為常規活動、課外實踐活動和主題班會三類。

常規活動如朝會，班主任利用每天上課前10分鐘左右時間對學生進行常規教育，對前一天進行總結，并提出當天的的要求或活動。這類活動耗時短、針對性強，能及時的發現和解決學生的問題，但同時，也具有較大的隨機性和反復性，難以形成體系。

課外實踐活動，是指學校組織學生走出校門，體驗相應的社會生活，提高學生適應社會生活的能力，比如志愿者活動、擁軍優屬、社會考察、參觀訪問等。這類活動具有較強的社會性，能在一定程度上開闊學生視野，突破其在封閉式校園內形成的思想局限。但此類活動受到時間、安全等因素影響，難以頻繁開展。

主題班會，顧名思義，就是在固定時間的班會課上，圍繞某個主題，師生共同開展具有一定針對性、指導性和思想性的活動。這類活動比起前兩者來說，具有主題性強、可操作性高、節奏適中等優點，主題班會也成為中小學班主任使用最普及的班級活動開展形式。但是，根據筆者觀察，老師們在開展班會時主題的隨意性仍比較高，主要體現在主題的選擇上。以筆者所在初中為例，由于班主任沒有合理規劃三年六學期各階段的教育主題，沒有形成自己的德育主題班會體系，導致出現了三年重復開展諸如堅持、拼搏、勤奮、感恩等主題班會，且不能適時更新自己的德育素材，導致班會費時費力，學生還不喜歡，教育的效果甚微。

經過八年的實踐，我發現中學三年一輪回，雖然學生不同，但是班級問題有個性更有共性，在某些時間節點班級會出現相似的問題，如初一不會學習、初二青春期和兩級分化等。如果我們能把這些共性的問題提前考慮好對策，并以主題班會的形式提前給班級打“預防針”，那么班級管理效果勢必將有質的飛躍。以下是筆者根據自己的德育實踐活動整理打造的班會體系：

簡單說明，本套班會體系按時間分六個板塊，“書山有路”旨在幫助學生掌握學習方法，盡快適應初中生活;“講信修睦”旨在幫助學生提高人際交往能力，和諧相處;“花季雨季”針對青春期異性交往現象;“滄海揚帆”旨在預防兩極分化;“乘風破浪”幫助學生增強自我信心，突破自我;“迎接挑戰”側重于調解心態，科學迎考。每個版塊下設六個主題班會，主要側重于該學期學生可能出現的共性問題，每兩周開展一項，學期活動主題可靈活微調。以七年級上冊為例進行說明。七年級上冊有六個活動關鍵詞，①“適應”是指學生適應新的身份、環境、老師、同學和管理要求等;②“預學”，筆者所在學校采用的是“智慧課堂”教學，課堂遵循“三段七環節”學習模式，即“課前預學——課中激學、自學、合學、導學、固學——課后拓學”，主題班會“預學”主要針對預習和自習習慣的培養;③“傾聽”，培養正確聽老師講課和聽同學發言的習慣;④“善說”，培養提問和有條理的回答問題的習慣;⑤“思辨”，培養質疑和探究的習慣;⑥“勤寫”，培養筆記、作業、摘抄、寫作的習慣。

體系基本確定以后，我將它在初中三個年級進行了推廣式的實踐。經過一個學期的試用，我發現這套體系能在一定程度上減輕班主任，特別是年輕班主任的德育工作壓力，主題豐富的班會也越來越受到學生的喜歡，同時它也在預防和規范學生的學習行為與思想品德形成方面起到了良好作用。但是，我們也發現了一個棘手的問題，這一套體系著重針對學生在校內的學習習慣養成、思想道德教育、心理健康教育等方面，并沒有涉及到校外教育（主要指家庭教育）。我們知道好的教育應該是家校共育，而在這個體系中基本沒有家長參與的痕跡，沒有發揮家長資源和家庭教育的優勢。如果家校教育分離，那么“5+2=0”的教育亂象也有可能發生在德育教育領域。針對這個問題，我又一次進入長時間的思考和研究，最終找到了一條行之有效的道路——制作微視頻。

微視頻，簡單說來就是利用手機拍攝制作并上傳到網絡平臺進行播放分享的短視頻，最常見的有兩種：微信的15秒小視頻和抖音短視頻。微視頻的特點很明顯：短、快、精、具有較強的互動性和娛樂性，而且拍攝簡單。同時，據不完全統計，筆者所在學校98.17%的家長有抖音或微信賬號，84.31%的家長會拍攝短視頻，79.23%會在拍攝后分享到朋友圈、抖音或家人群等各個平臺，可見，微視頻在生活中已經大眾化。

那么，我們應該如何利用這個契機呢？最簡單的方法：搭建家校微視頻分享平臺。家長可以隨時隨地拍下學生某個有教育價值的瞬間，如負面的——在家里做作業拖拉、沉迷游戲;正面的——幫忙做家務、禮貌做客等。然后發送給班主任審核，再上傳到網絡分享平臺，形成班級獨特的視頻教育資源庫。當開展校內主題班會活動時，用上這些資源的教育效果往往比其他文本示例更鮮活、更幽默、更高效。

此外，微視頻拍攝不僅局限于家庭教育，老師也同樣適用，而且特別適用于某些特殊事件的處理，如考場作弊、學生吵架、勵志加油等。這些事件，以往我們采用的多是情景模擬現場再現表演的形式，而微視頻實質上就是把情景模擬記錄下來變成線上分享，這樣的好處是可以長期保存，學生也可以通過反復觀看視頻達到持續性的教育效果。下表是部分目前使用效果較好的微視頻素材：

（注：下表中視頻素材有家長隨機拍攝，有教師劇本表演，有學生隨機抓拍）

德育主題班會是非常具有挑戰的班級教育活動，一個有智慧的班主任，應該善于思考，善于運用多種多樣的教育方式，給學生以良性的、持續性的教育，才能真正成為“人類靈魂的工程師”。

參考文獻：

[1]丁如許.魅力班會課[M].上海：華東師范大學出版社，2009

[2]齊學紅.優秀班主任都是溝通高手[M].北京：中國人民大學出版社.2014

[3]易連云.班主任工作[M].重慶：重慶出版社.2006

本成果系2019年度四川省少先隊科研課題“初中隊團銜接積分制模式研究”（編號：AY-2019-18）研究成果.