小學(xué)英語(yǔ)繪本的優(yōu)化教學(xué)策略

梁偉偉

摘要：隨著教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革，繪本教育形式逐漸興起，其圖文并茂的教學(xué)方法得到廣大教育工作者的關(guān)注。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師們采用繪本教育的形式，激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷提升學(xué)生們的英語(yǔ)組織能力和表達(dá)能力，同時(shí)結(jié)合自身具體的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)繪本教育的開(kāi)展方法進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，逐漸形成完善的繪本教育體系，打造高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本;教學(xué)策略

引言

英語(yǔ)繪本圖文并茂，以圖畫(huà)的形式生動(dòng)地展示了故事的情節(jié)。將繪本與小學(xué)英語(yǔ)教材相結(jié)合，不僅可以降低閱讀的難度，增加教材的趣味性，而且可以促使學(xué)生閱讀原汁原味的英文素材，掌握其中的單詞與句型。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理使用繪本，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率。因此，選擇合適的英語(yǔ)繪本，并將其運(yùn)用在課堂上，能夠很好地彌補(bǔ)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些不足，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

繪本也被稱作圖畫(huà)書(shū)，書(shū)中的故事情節(jié)和情感表達(dá)都通過(guò)文字和畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)給讀者。讀者可以借助畫(huà)面中鮮艷的色彩和簡(jiǎn)短有力的文字，對(duì)具體內(nèi)容和含義有一定的理解。但因?yàn)楫?huà)面的構(gòu)成要大于文字的構(gòu)成，學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，會(huì)通過(guò)一系列圖畫(huà)的描繪，猜測(cè)其中的故事內(nèi)容和思想感情。所以，對(duì)英語(yǔ)繪本的教學(xué)，也叫作英語(yǔ)的故事教學(xué)。

（二）有助于開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，會(huì)對(duì)繪本中的圖畫(huà)進(jìn)行探索。無(wú)論是圖畫(huà)中的人還是事物，小學(xué)生都會(huì)對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的觀看。文字在繪本中的描述都比較簡(jiǎn)單，小學(xué)生會(huì)結(jié)合文字和畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)想，并對(duì)故事的具體內(nèi)容進(jìn)行幻想。學(xué)生會(huì)在畫(huà)面和文字的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)腦洞，想象著故事的開(kāi)頭、進(jìn)展、矛盾與結(jié)局。而在敘述故事時(shí)，學(xué)生會(huì)開(kāi)闊自身的創(chuàng)造性思維，并有邏輯地對(duì)故事進(jìn)行推理和預(yù)測(cè)。雖說(shuō)實(shí)際教學(xué)中，無(wú)法通過(guò)一本繪本貫穿于整節(jié)的英語(yǔ)課堂中，但教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，挑選和編撰不一樣的英語(yǔ)繪本，提供給學(xué)生閱讀，使學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)闊自身的創(chuàng)造性思維。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本的優(yōu)化教學(xué)策略

（一）合理設(shè)計(jì)繪本內(nèi)容

在小學(xué)英語(yǔ)繪本教育的開(kāi)展中，教師們從本質(zhì)上了解繪本教育的特點(diǎn)和作用，加強(qiáng)對(duì)繪本教育開(kāi)展的重視程度。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)繪本內(nèi)容的合理性設(shè)計(jì)，為學(xué)生們提供圖文并茂的學(xué)習(xí)過(guò)程，加深學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的理解，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的英語(yǔ)情境，激發(fā)學(xué)生們的思維和想象力，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)教育觀念的落實(shí)，保證繪本教育的效率和質(zhì)量。在英語(yǔ)繪本的設(shè)計(jì)中，教師們以英語(yǔ)教材內(nèi)容為主，先以通俗易懂、可愛(ài)有趣的圖文吸引學(xué)生們的注意力，再逐步引入英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生們循序漸進(jìn)地開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師們考慮到學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)認(rèn)知能力、理解能力的不同，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)難度適宜的英語(yǔ)繪本內(nèi)容，符合學(xué)生們心理發(fā)展的需求。比如，對(duì)于剛剛接觸到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，由于他們所掌握的英語(yǔ)詞匯有限，不便在英語(yǔ)繪本中融入大量的英語(yǔ)生詞。首先向?qū)W生們展示所掌握的英語(yǔ)單詞，如一張包含可愛(ài)寵物狗的圖片，并附加“dog”的英語(yǔ)詞匯，以生動(dòng)的圖片來(lái)吸引學(xué)生們的注意力。然后，在英語(yǔ)繪本中向?qū)W生們展示貓“cat”、豬“pig”等，從動(dòng)物的角度對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行拓展，引入蜜蜂“bee”、大象“elephant”等英語(yǔ)詞匯的講解，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谒季S的幫助下展開(kāi)英語(yǔ)生詞的學(xué)習(xí)，提升繪本教育效果。對(duì)于具有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，教師們可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話來(lái)引入具體的教學(xué)內(nèi)容，如生活日常用語(yǔ)“Howareyou？”“I’mfine，thankyou.”等，設(shè)計(jì)內(nèi)容合理、層次分明、難度不斷加深的英語(yǔ)繪本教學(xué)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新繪本教學(xué)形式

繪本教育本身就是一種趣味性的教學(xué)形式，利于學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，教師們引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)圖文并茂的繪本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以單一的教學(xué)形式開(kāi)展，不利于繪本教育效果的提升。所以，教師們結(jié)合繪本教育的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生們開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，豐富繪本教育的方式，充分發(fā)揮出繪本教育的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在培養(yǎng)學(xué)生們英語(yǔ)組織能力時(shí)，教師們?yōu)閷W(xué)生們挑選內(nèi)容相互聯(lián)系的圖片，并不附加任何英語(yǔ)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自身的想象力，憑借自身所掌握的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言組織能力，完成整個(gè)英語(yǔ)故事的設(shè)計(jì)。首先，引導(dǎo)學(xué)生們觀察每個(gè)圖片的內(nèi)容，以英語(yǔ)句子的形式表達(dá)出來(lái)，對(duì)自身所掌握的英語(yǔ)詞匯進(jìn)行運(yùn)用。當(dāng)遇到自身沒(méi)有掌握的英語(yǔ)詞匯時(shí)，學(xué)生們可以通過(guò)自主查詢、其他相似詞匯代替等方式來(lái)解決，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)思維能力的發(fā)展。然后，教師們鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)揮自身的想象力，通過(guò)英語(yǔ)句子的補(bǔ)充說(shuō)明，將多個(gè)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)句子結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)小型的英語(yǔ)故事，簡(jiǎn)化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)組織能力的發(fā)展。

（三）拓展閱讀多補(bǔ)充

小學(xué)英語(yǔ)教材中的課文是有限的，僅僅是一種閱讀范例，教學(xué)中教師要對(duì)同類(lèi)型的文章多加歸類(lèi)整合，提供豐富的資源供學(xué)生閱讀賞析，讓學(xué)生在浸潤(rùn)中形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的補(bǔ)充很有必要，即使學(xué)生還沒(méi)有充足的詞匯積累，但是卻可以通過(guò)聯(lián)系和猜想等方法讀懂繪本，這也能培養(yǎng)孩子的自主英語(yǔ)閱讀能力。在閱讀過(guò)程中，教師要敢于放手，提供適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)之后，就讓學(xué)生自主地進(jìn)行大量的閱讀，讓他們?cè)谡n外補(bǔ)充閱讀中不斷形成自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，借助繪本圖片和課內(nèi)外聯(lián)系，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們初次接觸到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，正處于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師們借助繪本教育形式的合理運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)根據(jù)學(xué)生們的英語(yǔ)綜合能力，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)難度適宜的繪本內(nèi)容，以豐富多樣的繪本教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)，整體性地提升繪本教育的效果，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

參考文獻(xiàn)：

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