讓孩子們快樂地獲取

鄭麗

古希臘哲學家亞里士多德的曾說：生命的本質在于追求快樂。什么是快樂呢？快樂是人精神上的一種愉悅，是一種心靈上的滿足，它會使一個人變得開心。它是抽象的，亦是具象的;它是無形的，亦是有形的。

快樂如此簡單，但是又有誰能夠如此簡單地獲取呢？問一問自己，每天當你面對學生的時候，你快樂嗎？再想想每次接觸的不同孩子們，他們快樂嗎？他們能夠在自己的實踐活動中收獲知識上的富足和精神上的愉悅嗎？回放以往的經歷，自己在統教育的思維定勢和習慣心理的影響下，會忽略學生的情感感受。教學過程中習慣“三中心論”，孩子們成為知識技能的被動接受者，被牢牢地禁錮在教師已有經驗生成出來的知識重難點上。快樂的多少，來自于樂趣事物的多少，來自于滿足自己內心需求的愿望多少。在這樣的的課堂環境下，孩子會有多少感興趣的事物，會有多少對某個項目技能進行探索的渴望？而作為教師的我，甚至無視這種可怕的教學循環，把勞累煩悶歸咎于學生們的種種不妥。

是時候向快樂出發了！帶上我的微笑。微笑是一種欣賞，一種坦蕩，一種寬容……微笑正是點燃激情的“秘匙”，是拉進與學生之間距離的“秘密武器”，也是師愛的最簡單直接的告白。出發吧，與孩子們一起踏上快樂的探索之旅！

一、游戲開場，激發興趣

根據課堂累積的經驗，孩子們在活動中某些細節處理上會不妥當。把正確的處理方法用一句話來概括，寫在一張紙條上藏在桌子或者工具箱內。讓孩子們首先從“尋找“開始，然后將你找到的話結合本次活動進行一下簡單的分析理解。“時間是我們自己的。”“傾聽是一種美德”“失敗是成功的開始”“相信自己相信伙伴”。這四句話也會貫穿在整個的學習過程之中，也是孩子們自己我檢查評判的一個標準。簡單的一個小游戲，一下子就調動起孩子們的興趣，理解“尋找”的含義，用四句話來武裝自己，快樂的去尋找！有人說，你不張揚，你的孩子的思想也不會飛翔！所以游戲時自己就象一個孩子一樣與他們一起緊張雀躍，課堂氣氛融洽熱烈，這就是快樂的基礎。

二、問題引領，競賽比拼

我們的課堂效果是要達到學生快樂的獲取，這種獲取是一種探究性的學習，是學生主動參與、親歷經歷為特征，是一種過程性的學習。怎樣能達到這樣的課堂效果呢？我實施了“問題多多”戰略，告訴學生我是“多問題老師”。每個環節的進行都是從“問題”開始的，如需要什么工具？步驟是怎樣的？然后鼓勵學生“自己動手試一試”“跟你的同伴交流一下剛才的制作心得”“能說說制作時重點注意什么嗎”“還有其他好的方法嗎”等等。這樣教師就完全從以往的“專一型機械講解”中解放出來，你會發現學生的思維是多么的靈活，他們的點子多而且奇特，他們當起“小老師”一點都不差！當然，在活動的過程中既要鼓勵孩子們積極探索大膽實踐，感受探究過程帶來的樂趣，又要兼顧課堂的調控和指導，教師適當的點撥會使學生的實踐水平得到提高。恰當的競爭比賽是活躍課堂氣氛，保持孩子們興趣度的一劑良藥。整個的活動中孩子有自己獨立發現問題解決的機會，有獨立解決問題的渠道;也有小組意見的融合，大家互相學習交流的平臺;更有小組競賽的催化推進，是一種完全的“主動、合作、探究“的過程;課堂節奏環環相扣，井然有序而不乏探索的快樂之感！這種感受的締造者不是教師，而是孩子們自己，真正實現了快樂的獲取！同時不能忽視孩子們另一個獲得快樂的源泉：老師的認同與夸贊！教師的眼睛要尖一點，嘴巴要勤一點，盡量關注到每個孩子的潛能，發現每個孩子積極的參照點。你的一句話一個眼神一個動作對孩子們來說都是重要的！

三、賞析評價，鞏固提升

賞析是對自己的一個重新的認識，是對伙伴的一次更深入的了解。老師會給出一定的點讓他們去觀賞自己和伙伴的作品，此時孩子們會發現很多，通過匯報的方式反饋出來;對自己和全體同學都是一個再消化學習，再理解提升的過程。最后老師會讓孩子們把做好的作品聚攏在一起，讓大家感受到伙伴的力量，集體的力量，明白團結合作的真正意義所在。臨別感言的書寫，是孩子們一天活動感想情感的集中釋放，成功的、失敗的、留戀的、憧憬的------一一躍然紙上，是對一天活動最好的注解，也是老師幸福快樂的結點！

四、課外延伸，創新升華

以游戲開始，以游戲結束。告訴孩子們我為他們準備了一份禮物，他們馬上就開始尋找------一份課后研究的與本次活動相關的課題。孩子們在笑聲中欣然接受。這份禮物能使他們更好的深入了解本次活動，對課堂內所學技能可以有更高的學習提高;同時可以根據所學基本技能進行創新思考展，真正實現“親歷實踐，深度探究”。

你快樂嗎？我很快樂！這是孩子們的聲音，也是我的聲音！快樂是發現，是探索，是合作，快樂來源于每個生靈最美好的天性！教亦有道，道發于心！