小學(xué)語文作文教學(xué)提升學(xué)生寫作能力的策略

張雪

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)內(nèi)容往往難以理解，導(dǎo)致學(xué)生在寫作上面比較頭疼，進(jìn)而給作文教學(xué)帶來了影響，學(xué)生自身的寫作能力也無法得到提升。而作文是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的知識(shí)及要掌握的能力，因此，在實(shí)際作文教學(xué)過程中，教師一定深入挖掘教學(xué)中的問題，積極采取措施解決教學(xué)問題，重視學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)而優(yōu)化和完善教學(xué)模式，結(jié)合新課改要求，提高小學(xué)語文作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);寫作能力

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，做到以學(xué)生為中心，充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性愛好，應(yīng)用適合學(xué)生的教學(xué)方式，寫作興趣的培養(yǎng)，并將其作為小學(xué)語文作文教學(xué)的目標(biāo)。開展寫作教學(xué)，應(yīng)該循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不盲目追求近期效益。在作文教學(xué)中，教師主要起到引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到寫作中[1]。將文字與圖片、音頻、視頻相結(jié)合，吸引學(xué)生的興趣。利用圖片展示自然風(fēng)景、名勝古跡、動(dòng)物，或是播放介紹名人事跡、英雄故事的視頻，這些都可以作為寫作的主題。學(xué)生將觀看后的感受，以寫作的方式給表達(dá)出來，在寫作中將自己觀看后的想法寫出來，提升學(xué)生的語言組織能力。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中，要與學(xué)生心理結(jié)合，將學(xué)生寫作激情調(diào)動(dòng)起來，這樣學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與教學(xué)中來，進(jìn)而提升語文作文教學(xué)效果。

2.重視讀寫結(jié)合教學(xué)方式

應(yīng)用讀寫結(jié)合的方式，不僅能夠提升學(xué)生閱讀能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)的語言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，進(jìn)行文章的梳理，掌握文章的基本結(jié)構(gòu)，理解其中的思想感情，并將其作為借鑒，運(yùn)用于寫作當(dāng)中。在閱讀理解的過程中，學(xué)生能夠了解文章中的思想感情，并圍繞其進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫[2]。該過程中，能夠讓學(xué)生開拓思維，充分想象，同時(shí)可以根據(jù)自己對(duì)于文章的理解，融入自己的思想感情。每個(gè)人對(duì)于文章都有不同的理解，所期待的結(jié)局自然存在差異。

例如，在續(xù)寫《小攝影師》一文時(shí)，學(xué)生可以將自己想象成為給高爾基照相的小男孩，體會(huì)他因?yàn)闆]帶膠卷未能照成的懊惱、后悔之情，然后進(jìn)行后續(xù)故事的想象，在續(xù)寫的過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的想象設(shè)定結(jié)局。在《小攝影師》續(xù)寫故事中，其結(jié)局可以是成功為高爾基照相而彌補(bǔ)遺憾，也可以是未能鼓起勇氣而留下遺憾。該過程中，學(xué)生自身的想象力也得到了充分的提升，安排人物的命運(yùn)，進(jìn)而提升了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，進(jìn)而提升其寫作興趣。

3.注重現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，提高作文教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，通過利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，來輔助作文教學(xué)。新時(shí)期的語文作文教學(xué)，應(yīng)該追求時(shí)代性、生活化的特點(diǎn)。在寫作的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不知道怎樣表達(dá)的問題，往往會(huì)反復(fù)地套用名人名言、歷史故事等。為了積累更多的寫作素材，需要進(jìn)行信息資源的拓展，開展內(nèi)容豐富、多樣化的練習(xí)，通過與教材內(nèi)容結(jié)合，來進(jìn)行和延伸。在寫作過程中，要加強(qiáng)與生活實(shí)際的結(jié)合，不斷挖掘生活中的素材，引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)來搜集寫作資源，拓展血神的個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備能力，開闊學(xué)生的視野。

4.引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外創(chuàng)作

在語文寫作教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外創(chuàng)作，將寫作教學(xué)從課堂延伸至課外[3]。在寫作教學(xué)過程中，注重與課外生活的聯(lián)系，從生活中尋找寫作的靈感。在開展寫作教學(xué)的過程中，通過組織鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作交流，教師在這個(gè)過程中要給與學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，增加其創(chuàng)作的信心。學(xué)生在課外創(chuàng)作的過程中，其創(chuàng)作的空間會(huì)更加的輕松，同時(shí)也會(huì)獲得更多的創(chuàng)作素材，并且可以結(jié)合自己的愛好，在課外創(chuàng)作過程中體驗(yàn)到寫作的樂趣，同時(shí)，學(xué)生也可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行課外創(chuàng)作。

例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，教師在為學(xué)生講解完文章內(nèi)容之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中描繪的故事進(jìn)行延伸和拓展，將自己想象成作者王維，回憶自己與兄弟重陽(yáng)登高的往事，表達(dá)其對(duì)于親人的思念之情。在《七步詩(shī)》的學(xué)習(xí)中，結(jié)合詩(shī)中表達(dá)的內(nèi)容，聯(lián)系相關(guān)歷史知識(shí)，發(fā)揮想象力，以曹植的角度，講述這個(gè)“手足相殘”的故事，學(xué)生通過在課后進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而有利于鍛煉和提升自己的寫作能力，積累更多的寫作素材，為其之后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

5.培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣

有相關(guān)研究表明，一個(gè)人在多次重復(fù)一件事之后，就會(huì)逐漸形成一種習(xí)慣，并且這種習(xí)慣很難被改變掉，而針對(duì)小作文水平提升，在寫作教學(xué)過程中，教師可與學(xué)生的寫作習(xí)慣等進(jìn)行結(jié)合來提升其寫作水平，讓學(xué)生在寫作過程中體驗(yàn)的寫作的樂趣。例如，每天布置一個(gè)小作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)某一樣事物展開想象力，并將想象的內(nèi)容寫下來，在上課的時(shí)候，讓學(xué)生之間互相交換傳閱討論，能再培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)活躍班級(jí)氣氛。總之教師要通過隱蔽的方法讓學(xué)生在不知不覺中熱愛上寫作，從而讓學(xué)生愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文作文和提高自身成績(jī)水平。舉個(gè)例子來說，在學(xué)生放寒暑假的過程中，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行日記、或者周記的寫作記錄，讓學(xué)生將寒暑假中發(fā)生的有趣事物記錄下來，這對(duì)于學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)感情有很大幫助，并且還可以在開學(xué)后，讓學(xué)生之間進(jìn)行日記的交換和交流，學(xué)生為了提高自己在學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，自然會(huì)盡心盡力的去寫。

結(jié)語

綜上所述，寫作教學(xué)在語文課程中也是比較重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)該多學(xué)生的寫作重視起來，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，加強(qiáng)寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，通過讀寫結(jié)合的方式，提升學(xué)生的寫作水平和寫作能力，進(jìn)而為學(xué)生之后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海峰.探究小學(xué)語文作文教學(xué)中如何提高學(xué)生寫作能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2018（4）：43.

[2]蔡惠瓊.培養(yǎng)寫作習(xí)慣，促進(jìn)能力提升——談小學(xué)語文作文[J].求知導(dǎo)刊，2017（29）：83-83.

[3]索海峰.小學(xué)語文作文教學(xué)如何提升小學(xué)生的寫作能力[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖讀寫），2018（6）：66-67.