新課改下如何把愛國主義教育滲透到初中道德和法治的課堂上

蘇偉蓮

摘要：堅守政治方向性，在教學中對學生開展始終如一的愛國情感教育，這既是國家課程標準擬定的要求，更是學生適應社會、維護社會文明、促進社會和諧進步的重要品質。但是，愛國主義教育的方法和措施并不是簡單的說教方式，初中階段的學生已經形成了一定的意識形態，教師對學生開展愛國主義教育還需要有一定的技巧性和藝術性。對此，本文就以初中道德與法治學科教學為例，探索并論述了對初中學生開展愛國主義教育的幾點措施，以期促成學生美好品德的健全發展。

關鍵詞：愛國主義;新課改;道德與法治

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中道德與法治新課程改革中提出，是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。在學科性質中強調，要注重本學科特點的思想性，對學生進行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育，才能為青少年健康成長奠定基礎。但是，如今學生的愛國主義教育效果并不理想，愛國情感也相對薄弱。具體來說，其中所存在的問題和不足主要體現在如下方面。

一、初中學生愛國主義情感發展現狀

（一）愛國情懷缺失，功利主義思想盛行

隨著國家發展速度加快，人們單一質樸的價值觀也逐步變得多元化。不少學生存在著強烈的功利性思想，如何捍衛自己的權利而不顧對他人的影響、如何堅守自己的利益而不顧國家和社會利益是否被侵犯，自己所作出的選擇、所樹立的目標、所建立的理想，都圍繞著為自己獲取最大的利益作為首要目標，并且這種風氣已經蔓延至學生群體中。在多數學生的視角中，自己的理想設定是為了多賺錢、為了獲得更多的時間等等，而極少數學生能意識到國家缺少怎樣的人才、社會中還有哪方面的空缺和不足需要彌補，自己能為國家和社會做出哪些貢獻。所以，這種愛國情懷的缺失，源自于功利主義思想和功利性風氣的盛行，這也是愛國主義教育中所存在的一大障礙。

（二）國家信仰不強，崇洋媚外態度猖獗

近年來，我國經濟水平、軍事水平、文化水平等獲得了明顯的提升，中國的國際地位也有了顯著的提升。但是，始終有相當數量的學生依然對中國的發展存在著“滯后”的認知，對中國制造、國產產品的信賴感依然不強，反而對外來的產品存在著盲目崇拜。如此一來，學生對國家的不客觀認知，讓學生缺乏對國家忠誠和堅定的信仰，進而催生了猖獗的崇洋媚外的態度。

（三）缺乏文化自信，積極文化情感缺失

我國是禮儀之邦，積淀了厚重的中國文化，這本應當是令中華兒女為之驕傲的。然而，由崇仰媚外的影響，部分學生出現了對中國傳統文化的惡意貶低。一些學生可能會調侃中國傳統文化中繁瑣的禮儀文化，甚至會取消中國傳統文化中的仁義孝悌，反而去崇尚外國所謂的自由散漫的生活。這種盲目的文化崇拜，源自于學生對中國本土文化缺乏自信，源自于學生缺失的積極的文化情感。

基于上述分析，教師在教學中對學生開展的愛國情感教育還存在缺陷和不足。而上述問題中，需要教師結合教學內容和學生的意識形態中的偏差，展開針對性的指導，才能使之建立更加積極正確的價值觀念。對此，教師可以通過如下措施改進和優化對學生的指導。

二、新課改教學理念下學生愛國主義培養策略

（一）依托榜樣力量，鍛造愛國情懷

模仿學習是學生成長中重要的學習方式，無論是學生的有意識模仿還是無意識模仿，榜樣的力量始終都會催化著學生的道德行為，促使學生主動向所崇拜的主體行為靠攏和邁進。對學生開展愛國主義情感的培養，便可以通過為學生樹立的榜樣，通過學生榜樣的力量，鍛造學生的愛國情懷。

例如，在《共圓中國夢》這一節內容的教學中，教師便可以鼓勵學生在中國夢的宏圖中繪制自己的中國夢，鼓勵學生的個人夢想和國家夢想相契合，從國家和社會發展的層面中找尋學生夢想培養的契機。為提供示范的力量，教師在教學中可以從周總理自小所建立的夢想——為中華之崛起而讀書出發，協助學生認識中華民族復興時所需要貢獻的個人力量。

（二）展現國家實力，增強國家信仰

部分學生對缺乏國家和政治信仰，源自于對國家實力的不信賴。當教師對學生開展愛國情懷和愛國情感的培養時，也可以從協助學生客觀認識國家實力出發，在引領學生認識中國近年來的高速發展中，逐步讓學生的信仰變得更加堅毅、更加執著。

在《關心國家發展》這一節中，教師鼓勵學生從電視、網絡和報紙中關心國家政治、經濟、文化、軍事等方面的發展情況。同時，教師在資源展現的過程中，也可以通過展示近年來中國GDP增長曲線圖，橫向對比歐美等發達國家，協助學生認識中國經濟水平的飛速提升。除在宏觀上展現中國經濟發展的數據資源外，教師也可以選擇貼近學生實際生活、與學生實際生活息息相關的生活現象，從學生的衣食住行，到如今人們豐富多彩的文化生活，再到中國與國際上各國關系的接洽，全方位展現中國的經濟實力、軍事實力，借此方式讓學生在宏觀認知中、從生活細微處，認識到國家綜合實力水平。

（三）引領文化感知，感受文化魅力

引導學生從中國文化長廊中徜徉，在文化魅力的感知中體驗國家文化的絢爛多彩，以此方式能讓學生逐步燃起對國家的熱愛、建立對國家文化的自信、產生對國家絢爛文化水平的崇尚與熱愛。

在《延續文化血脈》這一節內容的教學中，教師便可以向學生展現中國絢爛的傳統文化，如少數民族的那達慕大會、望果節、潑水節等，在聯手學生認識中國傳統文化的過程中，感受少數民族地區和諧的文化。

結語

愛國主義思想和情感是驅動學生愛國行為、維護國家利益的催化劑。在對學生開展愛國主義教育時，關注學生的心理動態、關注學生的認知現狀、關注學生的情感發展現狀，才能讓教育精準地對接學生學情、促進學生的健康發展。以新課改教學理念視角審視初中學生的愛國主義情感的發展情況發現，愛國情懷缺失、國家信仰不強、缺乏文化自信的問題著實限制著學生的發展。對此，教師可以通過發揮榜樣力量、展現國家實力和引領文化感知的方式，讓學生在成長中建立對國家的信仰，進而產生對和諧社會文化的維護動機。

參考文獻

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